試論如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)

艾立偉

【摘 要】課堂提問(wèn)是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提出問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生思維，促使其主動(dòng)思考、理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一類(lèi)教學(xué)行為。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；提問(wèn)

課堂提問(wèn)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)技能，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智能的重要教學(xué)手段，在教學(xué)中具有重要的意義和作用。如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智力不僅是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的體現(xiàn)，也是每位教師不懈追求的目標(biāo)。

一、精心設(shè)疑，適時(shí)提問(wèn)

許多教師的教學(xué)計(jì)劃中，都有教學(xué)步驟、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，但卻沒(méi)有課堂提問(wèn)的計(jì)劃，造成課堂上提出的問(wèn)題沒(méi)有必要的深度和廣度，學(xué)生未經(jīng)思考就回答了問(wèn)題，課堂氣氛表面看似很熱鬧，實(shí)際收獲卻很少。因此，要提高教學(xué)效率，必須把課堂提問(wèn)列入教學(xué)計(jì)劃中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意提出問(wèn)題要有明確的目的，服從教學(xué)目標(biāo)要求，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要做到適時(shí)適度。在教學(xué)中，一般可以在以下幾個(gè)地方設(shè)疑提問(wèn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用問(wèn)題引起他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的注意，使其思維聚集在重點(diǎn)難點(diǎn)上。

（二）學(xué)生“無(wú)疑”處。這是指一些看似十分簡(jiǎn)單，學(xué)生似乎已經(jīng)完全掌握的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上學(xué)生往往由于粗枝大葉或思維處于不活躍狀態(tài)，而未發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)是不完全明白的。教師應(yīng)精心設(shè)置疑問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，使他們更全面地掌握知識(shí)。比如學(xué)生在讀完平行四邊形的定義：在同一平面內(nèi)有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形時(shí)，都覺(jué)得這很簡(jiǎn)單。這時(shí)教師提出問(wèn)題：一組對(duì)邊相等另一組對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？問(wèn)題掀起了學(xué)生的思維波瀾，使他們重新對(duì)平行四邊形的定義積極進(jìn)行思考，從而更好地掌握了這個(gè)定義。

（三）新舊知識(shí)交匯處。新舊知識(shí)的銜接教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)很重要。教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固，并引發(fā)新的問(wèn)題讓學(xué)生思考，繼而通過(guò)教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，使學(xué)生掌握新知識(shí)。

（四）課堂結(jié)尾處。在講完一節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)之后，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此激發(fā)興趣是課堂提問(wèn)的第一要素，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，用科學(xué)、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。例如在講《整式的運(yùn)算》時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境引入新課：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上任意寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，在按如下順序運(yùn)算：（1）用這個(gè)兩位數(shù)減去十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字；（2）再把所得的數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)相加；（3）再乘以15 減去88，結(jié)果等于x。全班同學(xué)在紙上寫(xiě)的數(shù)雖然不相同，結(jié)果卻都一樣，同學(xué)們面面相覷，感到驚奇，這是怎么回事呢？在大家產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上，教師說(shuō)：“如果你們想知道其中的奧妙，就要學(xué)好本節(jié)知識(shí)。”既緊緊把學(xué)生的注意力引到所學(xué)新知識(shí)上，又激發(fā)了學(xué)生的思維。

三、把握時(shí)機(jī)，連續(xù)追問(wèn)

在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候教師要連續(xù)追問(wèn)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討問(wèn)題思考的方向，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可以緊隨著再問(wèn)學(xué)生“為什么？”即你的回答的理由是什么，你得到這樣的結(jié)論是根據(jù)什么。這樣可以幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)盲目猜題和想當(dāng)然的趨勢(shì)，特別是在概念的判別和選擇題的解答時(shí)更應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)特殊形式的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)變式追問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法化用，得出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，得到新的結(jié)論。

四、提問(wèn)后要給學(xué)生留下思考、探索的時(shí)間

好的提問(wèn)方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。教師提問(wèn)后要耐心等待，課堂提問(wèn)的發(fā)問(wèn)間隔時(shí)間還是一個(gè)很有講究的學(xué)問(wèn)。教師根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目紤]時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)對(duì)于事實(shí)性的低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題（主要是考察對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶），等待1秒左右為宜；而對(duì)于批判性、問(wèn)題解決和決策等高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題，等待時(shí)間要適當(dāng)延長(zhǎng)。研究表明，當(dāng)教師把等待時(shí)間從不到1秒增加到3至5秒時(shí)，課堂就會(huì)出現(xiàn)許多有意義的顯著變化，如學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案，會(huì)作出更多以證據(jù)為基礎(chǔ)的證明，會(huì)提出更多的問(wèn)題，學(xué)生的成就感會(huì)明顯增強(qiáng)。在此需要注意的是，并不是時(shí)間越長(zhǎng)越好，最好不要超過(guò)10秒。因?yàn)殡S著時(shí)間的延長(zhǎng)，課堂氣氛會(huì)變得異樣，很多學(xué)生開(kāi)始處于思維游蕩狀態(tài)中，即已偏離了課堂教學(xué)的問(wèn)題范圍。因此，教師要把握好提問(wèn)后的等待時(shí)間。

總之，課堂提問(wèn)的方式、方法很多，有待于教師在教學(xué)實(shí)踐中去探討、運(yùn)用，好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師只有講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)，學(xué)生才會(huì)有“一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣清；淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)[J]；教學(xué)與管理；1999年09期.

[2]于敬蓮；馬維民；試論數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)藝術(shù)[J]；吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)；2001年01期.