初中思想品德課以人為本教育理念的研究

【摘 要】初中生正處于道德、價值觀形成的關鍵階段，不過經常面臨網絡中不良思想的侵蝕問題，因此需要思想品德教師予以科學的指導輔助。透過客觀層面觀察，目前我國初中思想道德教學工作遺留嚴重的強制、說教、唯知識論等弊端，涉及學生內心和生活實際狀況根本無法得到全方位關注，最終該類課程吸引性和實效性也就不盡人意，根本不能激活學生主觀能動性和道德自主式約束意識。為了令該類群體獲得更加優質的生產環境，確保后期諸多課程學習的主動、針對和實效效果，筆者決定探討如何實現初中思想品德課程的以人為本教育理念。

【關鍵詞】初中教育；思想品德；以人為本；引導措施

思想品德課屬于一類獨特的德育課程，其要求全面彰顯人本式教育服務特性，針對學生一切合理情感需求和身心發展規律，建立起學生之間、師生之間協調的對話交流路徑，保證他們在教師悉心的指導作用下能夠獲得更好的成長進步條件。另外，思想品德課程還保留深刻的綜合性，包括社會科學基礎性知識和人格素質等都被囊諾其中，要求教師透過實際角度出發，觀察并驗證初中生不同階段生理、心理變化細節，令課堂教學和課外實踐項目密切配合，保證學生在健康向上的思想環境中發生潛移默化的改進。由此看來，人本教育理念的尊重和應用，將直接決定初中生學習成績和人文素質改善結果，應該予以重視。

一、在初中思想品德課教學期間貫徹以人為本理念的現實意義論述

如今我國教育改革活動正緊鑼密鼓地進行著，其中最為核心的內容便是教學理念調整，尤其是在初中思想品德課教學期間，相關指導教師有必要全面樹立起人本教育服務思想，這樣才能保證凸顯學生主體適應地位并迎合時代潮流需求，這一切結果可以說和思想品德學科特性有著直接性關聯，是創新課程改革活動所期盼的。

（一）適應時代多元化發展趨勢

初中生處于身心發展重要階段，為了避免其在今后社會公共生活學習參與過程中，產生任何不適反應，必須提前做好思想品德課程輔導事務。為了確保該類教學結果能夠彰顯出應有的針對、時效和主動性，就必須堅決秉承以人為本教育理念。

（二）避免和思想品德課既有學科規范特性產生沖突

思想品德課作為一類保留特殊學科性質的德育課程，要求相關指導教師必須全心全意關注學生現實需求，在尊重其身心發展規律前提下，進行彼此深入的交流，真正解決該類群體日常學習、生活中遭遇的困境。長此以往，令學生對教師心悅誠服，并從此以其為榜樣，自主式地進行更高層次的思想品德學科內容學習，朝著思想品德學科規范目標愈走愈近。

二、在初中思想品德教學中凸顯以人為本理念的相關措施解析

（一）全面關注學生的主體適應地位，構建起和諧的師生交流關系

以人為本教育理念，主張教師在生活、學習等細節中真正關心每一個學生，令他們清楚地知道自己當下所做決定的正確與錯誤性。盡管說初中生群體思想較為活躍，不過卻也處于叛逆期，往往需要得到周邊人員的尊重和認可。作為現代專業化思想品德教師，要主動和他們進行心靈溝通，將該類群體思想波動細節掌握清楚，避免在課上、課下對他們進行嚴厲的指責。這樣，課堂氛圍便會逐漸地活躍起來，學生對這部分課程探究解析的興致也就愈加高漲，同步衍生出尊師重道的良好思想行為習慣。

（二）主動創就有助于初中生身心健康發展的教學環境

新時期初中思想品德教學人員，應該確保利用積極樂觀的態度欣賞和挖掘班級每個學生的優勢，保證結合不同學生心智結構和學校實力條件制定富有針對性的教學引導方案，令他們至此獲得愈加健全多元的個性化學習機遇。在該類環節中，教師要想方設法為學生提供一類相對愉悅和積極的情感體驗空間。結合以往實際調查結果認證，初中生經常在思想品德課上冷漠呆滯，對于重點德育內容幾乎不理不睬，這必須引起指導教師關注，畢竟這也是彰顯該類課程人本教育思想的重要標志。具體應對手段，就是結合多媒體技術設備創設豐富的教學實踐情境，鼓勵學生進行相關社會生活化情境演練，明白樹立起積極向上道德價值觀的重要性，愿意在今后利用真摯的情感主動參與到各類思想改造和學習實踐活動之中。

結語

綜上所述，在初中思想品德課程教學引導過程中，作為現代化專業指導教師，理應時刻彰顯以人為本的理念，利用最新技術設備創設各類生活化情境，令學生在彼此角色扮演過程中明白標準道德素質養成的重要性，在和教師精心溝通和靈活配合基礎上，令該類課堂日后變得愈加民主、平等和愉悅。再就是教師須關注并尊重不同學生個性，提供給他們合理的自由空間，令他們在學習最新思想品德課程基礎上獲取個性充分張揚機遇，切實地令以人為本教學理念得以在現代初中思想道德課教學中得以細致化展現。

作者簡介：郭曉明（1987-），男，安徽省蕪湖市無為縣，名族：漢，職稱：中學一級，學歷：本科，研究方向：初中思想品德。

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