微視頻在初中語文教學中的運用

張琳

摘 要：新時代的發展速度不斷加快，傳統的教學方式已經適應不了如今的快節奏。而微視頻這種新型的教學方式就打破了這種現況，它顛覆了傳統的教學模式，為初中生提供豐富多彩的教學課堂，使他們對于語文的學習興趣不斷加深，也提高了教師的教學水平以及學生的學習成績，為教學目標的完成效率提供了有效的方法。本文就微視頻在初中語文教學中的運用進行相關的討論。

關鍵詞：微視頻 初中語文 運用

何為微視頻的教學模式？“微視頻”顧名思義就是利用視頻的教學模式去進行授課，讓學生通過視頻與圖像對于課文的內容進行直觀的了解與認識。由此，教師在進行授課時，就能讓學生通過視頻的方式去了解課文中的某些知識，學生也就不會因為教師抽象的語言而對內容有所陌生。微視頻教學的關鍵是教學視頻，但是不僅包括視頻，而也與教師的課前準備有關系。教師的微視頻教學模式的準備，對于學生在學習初中語文知識有著重要的影響。如若教師的選擇材料存在問題，就會使學生在學習課文內容的時候就會有所阻礙，學習熱情受到打擊。因此，微視頻的教學模式與傳統的教學模式有所差異，但是在主體上還是一致的，使得傳統與現代的教學模式達到一種求同存異的結果。[1]

一、微視頻教學的意義

初中語文的教學目標是讓教師通過教學方式去激發學生的學習熱情，使得學生通過課堂去豐富自己的語文知識與素養，并養成一個良好的學習方式。而微視頻是一種新媒體的教學模式，它將生動有趣的畫面與具有感染力的聲音等優點，讓學生對于初中語文的知識在不受傳統模式的影響，而開始對語文的興趣不斷加深。在如今信息技術不斷發展的今天，采用微視頻的教學模式已經是現今教師的首選教學模式。[2]

二、微視頻對于初中語文教學的影響

1.運用微視頻，更加明確教學內容

比如，在進行《中國石拱橋》的教學時，教師可以通過節選不同的視頻片段讓學生直觀的去認識石拱橋。課文是將趙州橋和盧溝橋作為例子，體現了我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，由此去贊頌我國勞動人民的聰明與智慧。接著，作者在介紹完石拱橋的特點之后，又通過幾個方面去解釋為何我國的石拱橋會取得這樣的輝煌成就。由此表現出對古代勞動人民的智慧與勤勞的敬佩之情。在介紹完中國石拱橋的特點之后，作者又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿了對古代勞動人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。也讓學生從畫面中去深刻的理解作者反復通過事例去贊頌古代勞動人民的欽佩之情。

2.利用微視頻，將課文重點拎出來

比如，在進行《三峽》這篇課文時，作者為何能通過短短一百多個字就能將三峽的萬千氣象融入筆下。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數字；寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現了出來。教師可以通過選取某些三峽的視頻，讓學生能夠真真切切的去感受作者筆下的美景，去感受三峽的壯觀場景。

3.利用微視頻，感受作者感情

微視頻是將圖片、文字、聲音鏈接起來，使得課文的內容更為形象化，直接打破傳統的枯燥教學，讓學生對于課文內容能夠更為具體的認識，打破常規的思維去認識課文內容，激發學生的學習語文的興趣，使得學生的學習欲望不斷加深，并能較快的掌握相關的知識與難點。

比如，在進行《孔乙己》課文內容的講授時，全文就是以一位酒館的小伙計的口吻去論述這件事情的發展經過，雖然是從其他人的角度去看待，但是卻讓人深陷思考中，為何孔乙己會有這樣的場景？教師可以通過播放某些相關的視頻片段讓學生去觀察去思考，孔乙己的現狀是他自己造成的還是由于社會環境所導致的。如果采用以往的傳統教學，由于學生對于當時的時代了解的知識不夠豐富，在理解上就有所欠缺，而如果通過直觀的畫面去認識的話，對于當時社會的理解也就更為深刻，對于知識的難點把握也就更為準確。

4.利用微視頻，加深學習興趣

語文的學習與學生的興趣有著重要的關系。擁有一定的興趣在學習的過程中也就會更為主動地想要去學習知識，而如果學生對于語文的學習興趣不夠深的話，在學習的過程中也會容易放棄。而微視頻就是一個能培養學生學習興趣的一個較好的方式，它能讓學生通過直觀的視頻資料去課文去進行相關的認識，從而達到加深語文學習興趣的目的。[3]

結語

總之，在初中語文的教學中，只有選擇了正確的教學方式，才能讓學生對于語文知識的渴求度加深，使得學生的語文素養得到提高，在不知不覺中對于語文的學習興趣不斷加深。而微視頻的教學模式就是一個新的教學模式，它就能讓學生通過直觀的畫面去認識課文所講述的內容，又能讓教師的教學效率得到有效的提高。微視頻使初中語文學習更加多姿多彩，并一改往日沉悶的課堂氛圍，使學生能夠更為主動地去學習語文知識。希望本文的論述能夠給廣大的初中語文教師一點啟發，進而更好地投身與初中語文的教學事業之中，進而推動中國教育事業的可持續發展進程。

參考文獻

[1]崔海萍，戴曉麗.微視頻教學資源在初中語文課堂教學中的應用——初中閱讀教學的詳細講解[J].校園英語（中旬）.2014，（6），87-87.

[2]范麗霞，王美麗.當微時代來到我們身邊——初中文言文閱讀微課藝術探微[J].語文學刊.2014，（7），95-96.

[3] 吳玉祥. 論高中語文微課程的開發與實踐[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊）. 2014（10）