高效課堂教學下小組及組員評價的科學性和實效性研究

李德才

摘 要：如何讓孩子在高效課堂的學習中能夠不斷的保持一種積極性，剛開始他們還都感覺新鮮，時間長了，就容易出現審美疲勞，缺乏持續性，那我們又該如何調動學生積極參與這種課堂呢？這就需要發揮評價的功效，來調動和激發他們的熱情，基于這點，我積極進行了高效課堂下小組及組員評價的科學性和實效的探索。

關鍵詞：評價 積極性 高效課堂

一、問題的產生

在課堂教學中，我們積極推進高效課堂教學改革，經過實踐，摸索出“三六一”高效課堂教學模式。“三”是三個環節，即預習導學，展示解疑，達標反思；“六”是六個步驟，即明確目標、自主預習、合作交流、重點展示、自由展示、達標測試?！耙弧笔且粋€理念，即關注每一個細節，發展每一個學生。

為了使“三六一”高效課堂教學模式改革順利實施，除了教師熟練掌握教學流程，駕馭課堂教學，學案的編寫、導學案的設計，學生的培訓等因素很重要外，其中很關鍵的一個因素就是，如何讓孩子在高效課堂的學習中能夠不斷的保持一種積極性，剛開始他們還都感覺新鮮，時間長了，就容易出現審美疲勞，缺乏持續性，那我們又該如何調動學生積極參與這種課堂呢？這就需要發揮評價的功效，來調動和激發他們的熱情，基于這點，我積極進行了高效課堂下小組及組員評價的科學性和實效的探索。

二、研究思路和方法

1.小組評價和個人評價相結合，周評價和月評價相結合。

2.評價方式的多樣性。

三、具體過程和做法

1.小組評價

利用班級前面墻壁上的“小組學習情況統計表”大板，由班長在老師的授令下給各小組進行加減分。加減分的依據是：該小組整體完成學案預習情況、預習課上小組參與交流的效果，展示準備時小組全體成員是否做到人人有事做，事事有人管，展示中小組的配合和補充情況，以及自由展示時集體智慧的發揮與合作。

支撐小組評價的措施是：每周一小評，每月一大評，每周給前兩名小組頒發一次“優勝小組”小錦旗。每月把該小組的集體相片張貼走廊外墻，每周對該小組成員進行適當獎勵。

2.組內個人評價

組內個人評價要常換常新，隨著年級升高，不同時期采取不同辦法，靈活多樣，發揮組內評價的實效性，具體做法如下：

（1）“正”字評價法

在班級三面黑板上方按照各個小組的區域分別寫上組內每個同學名字中的一個字。對應的在他的名字后面由各組組長給加“正”字。加一筆的理由主要是圍繞展示情況進行添加。用過一段時間后，感覺評價的范圍過于單一，不能涵蓋高效課堂的其他方面，如預習情況、學案完成情況、書寫情況、交流情況等。于是我又進行了變化。

（2）“表格評價法”

圍繞高效課堂學習的各個方面，建立了“高效課堂個人考核評分表”，在學科上體現出“數、語、英”三個學科，評價體系圍繞“作業預習、交流展示、傾聽補充、學案試卷、紀律衛生、科任貢獻”六大板塊進行了綜合評價，并且把常規的班級管理內容全都納進來了。

這種評價方法運用時間長，效果也比較好，仍然是每周各組長進行小匯總，每月進行大匯總。

（3）“標牌獎貼式評價法”

這種評價方法的設計思路是各個小組有一個標牌，背面是“小組的口號”及小組成員的“心語心愿”。正面內容是組員名單，進行評價用。小組成員采取了捆綁式評價，既幫扶對子捆綁在一起。如我班的1號和2號放在一起，他倆的共同努力結果才能勝出。而以前都是個人獨立式的評價，很多時候都是優秀學生得分高，為發揮幫扶作用，改變這種情況，在這一步上有了大的改進，更多的給其他后進生的機會，這樣我發現后進生參與課堂展示的頻率明顯提高。另外評價方式上我不在采取加減得分制，而是采取了張貼小獎貼。獎貼的樣式豐富多彩、活潑好看，很吸引學生的眼球，符合小學生的感性認識和年齡特點。得一分加一個獎貼，只要參與展示就給獎貼，展示的精彩者又額外贈送給一個小獎貼，而這個小獎貼不是從他本組提供的，而是其他小組贈送的，因為各組的獎貼圖案都不一樣，從其他組贈送，學生更加珍惜。表現不好罰掉一個小獎貼，罰得多了，出現負的情況，獎貼會被組長用白板筆涂黑色了，當然這種情況比較少見。獎貼的應用范圍包括高效課堂的各個方面。另外標牌里面是學生用卡紙自己設計的，很漂亮，而小獎貼粘在標牌的外面，因為標牌是塑料材質，獎貼利于隨時更換，不至于粘在卡紙上拿不下來。再就是標牌都放在小組的桌面上，隨時隨地方便張貼、拿取，利于操作。結合每周一小匯總，每月一大匯總，對學生進行適當獎勵，學生都很重視。再配合班級之星和學校校園之星的評比，充分結合在一起調動學生參與高效課堂學習。

（4）其他靈活方法

除了以上常規的經常用的評價方法外，有時臨時選取其他小辦法來調動學生參與課堂各個環節的積極性，如采取在黑板上畫出給樹干添枝葉，一個樹枝一個小組，展示一次添加一片葉子；又如在夏天炎熱時，往杯子里加冰塊，展示一次畫一個冰塊；還比如往籃子里放蘋果，看哪組蘋果得到的多等等?？傊?，通過這些形式多樣的評價方法來激發學生的學習勁頭，調動學生參與課堂的積極性。從而促進了高效課堂教學改革的實施，強化了學生預習、交流合作、展示的效果，為學生在課堂上成為真正的主人，使學生全面發展創設了很好的平臺。