如何運用多媒體構建小學數(shù)學高效課堂

趙萬義

摘 要：以新課程理念為指導，在教學實踐中發(fā)揮教師教學藝術，通過創(chuàng)設有效教學情境、營造和諧教學氛圍，突出學生主體、應用現(xiàn)代教育手段、聯(lián)系生活實際等策略構建小學數(shù)學高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。

關鍵詞：新課程 小學數(shù)學 多媒體高效課堂 策略

在課堂教學中，學生是教學活動的主體，小學生年齡小，上課注意聽講的持久性差，因此給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習是非常重要的。多媒體數(shù)學教學時根據(jù)現(xiàn)代化教育教學的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體結合在一起建立起來的綜合數(shù)學教學模式，可為學生提供多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性。

一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生成為被動接受知識的容器，老師怎樣教，學生就怎樣做。老師關注的只是自己如何教好每個知識，不管學生是否愿意學、喜歡學。學生的學習的積極性沒有充分地調動起來。而多媒體以其特有的集合圖聲像于一體的表現(xiàn)功能，能創(chuàng)設學生許多喜聞樂見的情境，激發(fā)學生學習的欲望，使其學習新知具有強烈的心向，在學習中表現(xiàn)出高度自覺的態(tài)度。“一切成功的秘訣在興趣”。只有當學生的興趣被誘發(fā)、激勵起來后，學生才會自覺自愿地去學，輕松愉快地去學。《數(shù)學課程標準》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，一個精彩的課堂教學情境的創(chuàng)設，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。如在講授“圓周長、弧長”公式時，可以利用計算機直觀、生動、形象逼真的特點，針對學生的年齡特征，設計出趣味問題，運用優(yōu)美的動畫刺激學生的感官，大大提高了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松、活潑，學生很快的投入到學習之中。[1]

偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。在創(chuàng)設教學情境時，經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學中可根據(jù)班級學生情況具體掌握。在教學《分數(shù)的大小比較》時，可以利用多媒體課件創(chuàng)設這樣的情境來導入：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個大西瓜解渴……在這個情境中，火紅的太陽干枯的大地、翠綠的西瓜、滑稽的人物表演、幽默的人物對話為學生提供身臨其境的感覺，適時提出問題，自然就能創(chuàng)設出最佳的學習情境，喚起學生思考的興趣，大大的誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識。[2]

二、運用多媒體技術培養(yǎng)學生的思維能力

利用多媒體技術可以向學生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

在教學《分數(shù)的意義》時為鞏固分數(shù)的意義，可設計一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜蜂、6只蜜蜂分別看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同的分數(shù)表示，這樣做不僅較順利的完成了教學任務而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

抓住學生的注意力，激發(fā)學生的思維探究，使學生能從眾體驗形象與抽象的關系。在課間《圖形和坐標》的制作中，適當?shù)倪\用影片和聲音對學生學習氛圍進行調節(jié)。設計一段確定位置的錄音，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的有意注意，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。

三、運用多媒體技術，突出教學重點與難點

有些內容的教學，教師講得再投入，也很難達到理想的效果，針對這種情況，在數(shù)學教學中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發(fā)學生興趣，是學生在不知不覺中度過

難關。

《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，教師要精心設計演示稿，通過演示操作的調理化，展示知識的形成過程，為學生思維調理化打下基礎。恰當?shù)倪\用多媒體技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效的實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點。

四、運用多媒體技術促進學生學習方式的轉變

傳統(tǒng)教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學中，應倡導學生主動分析、了與探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術提供的豐富的資源，引導學生主動學習。教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種學習方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

在教學《角的初步認識》時，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進學習活動，學生從知識靜態(tài)的角過度到了認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解、認識了角的大小與兩條邊叉開大小的關系。從而改變了由教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，采用了以學生生活實際為中心、以培養(yǎng)學生實際能力為重點、師生互動的新教學模式。

要構建小學數(shù)學高效課堂，必須深諳新課程理念，使教學風格樸實一點，教學方式靈巧一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點。讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，個個“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，在快樂輕松中主動學習數(shù)學。總之，讓學生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體，這也是新課程小學生數(shù)學課堂學習充盈活力的詩意追尋。

參考文獻

[1] 李桂平.小學數(shù)學高效課堂初探，《教師教育科研》。

[2]王建玲.創(chuàng)設情境優(yōu)化小學數(shù)學教學，《現(xiàn)代教育探索》。