淺談中職語文教學如何培養學生的職業素養

盧揚

摘要：現代職業教育課程改革的核心是“能力本位”原則，這就要求學生必須具備良好的職業道德與做事能力，必須學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事，成為高素質、高技能人才。那么在中職語文教學中如何提高、培養學生的職業素養，讓學生增強就業能力，這就決定了中職語文教學中必須突出“實際性”與“職業性”，為學生步入社會夯實基礎。本文主要從中職語文教學與培養職業素養的關系入手，淺談了在語文教學中如何培養學生的職業素養。

關鍵詞：中職語文 課堂教學 職業素養

中職語文教材是根據教育部最新發布的文化基礎課程大綱編寫的，在《中等職業學校語文教學大綱》中指出本課程的任務是，指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，為培養高素質勞動者服務。這就要求作為職業教育中的語文教師，要緊緊圍繞應用能力、職業能力、文化素養等方面培養提學生的職業素養，培養高素質的勞動者。

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。通俗的說是社會人在從事職業活動應具備的素質和修養，職業素養專業是第一位的，但是敬業和道德是必備的，體現到職場上的就是職業素養；體現在生活中的就是個人素質或者道德修養。中職生想要具備良好的職業素養和做事能力，就必須學習、思考、創新并舉，必須手腦并用，成為高素質、高技能人才，這直接關系到企業的活力與創新能力。因此，作為中職學校的語文教師，就應該在課堂上通過多渠道、多方式把職業素養的培養融入到課堂教學中。

一、深入挖掘教材內涵，幫助學生樹立職業意識

我校中專基礎課語文選用的教材是高等教育出版社的《語文》，該教材緊緊圍繞中等職業教育的培養目標，從滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需要出發，在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創新，對于提高新時期中等職業學校學生的思想道德水平、科學文化素養和職能力，促進中等職業教育深化教學改革，提高教學質量起到積極地推動作用。教材所選篇目蘊含著豐富的思想情感與職業精神，如《我的母親》、《賣白菜》等經典篇目，讓學生感受到母愛以及閃耀的人性美的光輝；例如《拿來主義》的學習讓學生增強主體意識，使學生能明白在學習或工作中要學會主動取舍，要學會用發展、創新、敏銳的眼光看問題；在信息時代里，要根據自己的需要去收集信息、處理信息。除此之外，單是學好專業知識是不夠的，還應通過語文課提升語文素養為學生的職業素養供給人文素養。

二、不斷加強口才訓練，幫助學生提高聽說能力

中職生畢業后大部分都會步入社會、步入企業，必然要面對面試、求職、應聘等過程。現在企業對學生的口語交際的能力要求越來越高。因此，培養良好的聽說能力對于學生的生活和將來的工作都有非常重要的意義。所以，在課上，教師要發揮好引導作用，突出學生的課堂主體地位，讓學生突破聽、說單邊活動的局限，突出聽與說的互動，培養學生聽話要聽完整、聽明白、聽深入，說話要說簡明、說連貫、說得體，全方位多方面提升學生的口語交際能力。如在教學《模擬應聘》時，可以聯系學生所學專業特點，把聽說能力的訓練變成模擬應聘的情景教學，由學生和教師配合完成，教師扮演企業HR，學生扮演求職人員，或者學生之間互相變換角色，進行一場生動、趣味的模擬應聘，在聽面試官提問和回答問題的過程中目的在于不僅訓練了學生聽說的能力，還讓學生對本專業的知識有了進一步了解。

三、積極創設情境教學，幫助學生激發創新思維

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的的引入或者創造具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發展的教學方法。所以，在中職語文教學中更應該把職業素養和語文有機的結合起來提高學生的職業素養。情境教學的核心在于激發學生的情感，潛移默化的把教學內容融入到具體的情境之中，例如可以創設這樣的情境：假如你是一名電子商務的客服人員，你的客戶想要投訴你們產品質量問題，你該如何解決這件事情；假如你是一個網站建設與管理專業相關公司的人員，你的母校想做一個網站首頁，你該如何把學校的校園文化與網站建設的專業聯系起來；假如你是機電技術專業公司的工程師，你能用通俗易懂語言來簡要介紹一下你你們廠里新來的新設備等問題；如語文綜合實踐活動《專業-助我點燃信念的燈》，通過學生收集專業資料、行業新動向等加深對本專業的了解以及行業的認識，還能訓練學生整體感知的閱讀方法，在授課過程中，我設置了“答記者問”的活動環節，請來專業教師和往屆畢業生等對同學們提出的問題進行回答，加深專業了解的同時，還訓練了學生聽話、說話的能力。通過活動的開展讓學生了解專業、熱愛專業培養對專業學習的興趣的同時還能通過創設情境把語文知識貫穿其中，達到寓教于樂的教學效果。

四、鍛煉學生心理素質，幫助學生強化職業素養

中職生的心理素質好壞直接影響今后的就業。作為一個職業人，職業心理素質又是職業素養不可或缺的一部分。健康的心理素質能幫助學生更從容的從學校走入社會。所以，作為職業學校語文教師要幫助學生克服不健康的心理和人格缺陷，培養學生培養生活上自立、心理上自信、發展上自強的職業素養。在語文教學中，可以通過語文綜合實踐活動開展“了解專業、熱愛專業、樹立學習信心的主題活動”、“好書伴我成長-優秀圖書推介會”、“誦讀經典弘揚傳統文化——中華古詩詞誦讀比賽”等多種多樣的綜合實踐活動。通過實踐活動增強學生的自我自信以及面對難題時的勇氣和接受挫折的心理素質，學會釋放以及調整心理狀態，學會笑納生活的順境與逆境，不以物喜，不以己悲；對于生活要有目標有動力，要不忘初心、腳踏實地、仰望星空，踏實努力的走好每一步。

總之，在中職語文教學中，在現階段中職學生就業形勢下，在課堂教學中應更多的培養學生的職業素養，這就要求教師要熟悉豐富的專業理論知識之外還要熟悉行業、企業的職業崗位工作要求，有意識的將語文教學與職業素養結合起來，通過挖掘教材內涵、加強口才訓練、創設情境教學、鍛煉心理素質等方面，為社會的發展培養出會學習、會思考、創新并舉、手腦并用的高素質、高技能人才。