大學生核心創業能力需求優先實證研究

蘇瑾

摘 要 核心創業能力是創業者個人素質相關的能力，其具有獨特性、不被其他人所替代的能力，是一個創業者創業成功與否的關鍵因素。本文通過文獻法梳理了核心創業能力的9個維度體系，并運用問卷調查法，對天津市多所高校的創業學生進行了抽樣調查。在對創業學生的實證研究的基礎上，深入分析創業者對核心創業能力的需求優先情況，既有整體情況的評價，也包括對核心創業能力的整體評價、不同性別、不同專業因素的大學生對核心創業能力需求優先情況等，并有針對性地提出了構建政府、高校和大學生“三維一體”的核心創業能力培養模式的對策建議，以期為今后針對性地開展創業發展規劃教育提供有益參考。

關鍵詞 核心創業能力 需求特征 創業者 能力培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.079

An Empirical Study on College Students' Core

Business Ability Demand Priority

SU Jin

（Office of Students' Affairs， Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）

Abstract The core of entrepreneurship is the entrepreneur's personal quality related ability， the ability is unique， not by others instead， is a key factor in the success of entrepreneurs. This article through the literature combed the 9 dimensions of the core system of entrepreneurial ability， and using the method of questionnaire survey of several universities in Tianjin， entrepreneurship students conducted a sample survey. On the basis of the empirical study on entrepreneurial students， in-depth analysis of entrepreneurs on the core business ability demand priority， both overall evaluation， including of core business ability overall evaluation， different gender， different professional factors on College Students' core business can force demand priority， and to put forward constructing the core entrepreneurial ability of government， universities and college students "three in one" training mode of policy proposals， in order to provide a useful reference for entrepreneurship development planning education in the future.

Key words core business ability； demand characteristics； entrepreneurs； ability training

1 研究的背景及意義

近期，黨和國家提出了關于“大眾創業、萬眾創新”的時代呼喚， 國務院辦公廳也出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求未來5年高校要全面深化創新創業教育改革。全國上下齊動，地方政府、財政等相關部門積極響應國家號召，出臺優惠政策、措施鼓勵大學生自主創業。創新創業教育實踐活動也在高校如火如荼地開展。雖然“大學生創業”成為了全社會矚目的焦點，但是目前，大學生創業的人數不到當年畢業生數的比例平均不到1%，創業成功的案例更是屈指可數。因此，創業環境是非常復雜的，但是此項人類的實踐活動又是充滿挑戰性的，大學生創業一組，他們缺乏社會資源和生產資源，因此，了解在當前創業環境下，大學生對核心創業能力的需求側重情況，從而提出大學生創業能力的培養針對性的對策和建議，從而緩解高校畢業生就業壓力，提高大學生自身生存和發展，是十分必要的和緊迫的。

2 定義及以往研究方法

“創業能力“是一種與社會職業相關的綜合能力，經過多年的探討和研究，毛家瑞[1]、肖紅偉[2]、朱廣嬌[3]等專家學者們從不同的角度給創業能力下了定義。通過以往專家們給予定義的研究，筆者認為，對核心創業能力的定義，筆者認為應該從以下三個方面進行描述。它是其他競爭對手不能模范提袋的能力和優勢，具有個人獨特性；它能實現一定的社會價值和經濟價值，幫助創業者實現自身價值的核心能力；它是創業企業成敗、發生的決定因素。

總結以往的論文，眾多專家、學者，例如：Man& Lau[4]、段美[5]、高耀麗[6]等分別對如何提升創業能力的意義、創業能力的劃分、以及我國創業教育面臨的困境等方面的內容做了研究。不難看出，我國的創業教育還處于初步摸索階段，相關方面的研究不多，而這些研究，更多地側重于理論研究，而實踐運用更是少之又少；與此同時，專家學者只是簡單分析了創業能力的種類，并沒有指出這些能力中的核心是哪些，以及如何才能將創業教育落到實處，真正提高大學生的創業能力。

因此，本文以天津高校大學生為研究對象，運用文獻法、問卷調查法等研究方法，通過研究以往的研究成果，構建了大學生核心創業能力的維度體系，重點研究自主創業大學生對核心創業能力的需求優先實際情況，以期為今后針對性地開展大學生創業教育改革和開展創業規劃教育，提供有益的參考。

3 前期調研準備

3.1 問卷設計

筆者結合文獻查閱[7-12]與專家咨詢，本文將核心創業業能力定義為九大維度，如表1 所示：溝通能力、機會把握能力、執行能力、資源整合能力、解決問題能力、創新創造能力、風險認識和決策能力、學習能力、組織領導和管理能力。為使后續調研“本科生核心創業能力各維度需求優先調查問卷”的被調研方更清楚本文提出的九大核心創業能力維度，筆者列出本文所界定的核心創業能力九大維度及其定義，明確它的內涵和外延；并對核心創業能力的九個一級考察指標的重要性設定了1～10 分評價指標，如果評價指標越低，對應其評分越低（10～8 分：非常重要；7～5 分：重要；4～3 分：一般；2～1 分：不重要）。

3.2 調查問卷發放

采用分層抽樣的方法，調查985大學、211大學、市屬高校等3類學校各1所，共計3所高校。每所高校按照不同學科分類發放，每所高校抽取樣本60人，調查對象是已經創業的學生，總樣本為180人。回收問卷167份，回收問卷率為92.7%；其中有效問卷163份，有效問卷率為90.56%。

4 調研結果分析

圖1 創業者對核心創業能力各維度評價的平均值

4.1 創業者對核心創業能力的整體評價

調研結果顯示（見圖1），創業者對核心創業能力需求中，將解決問題的能力、機會把握能力、執行能力視為最需要的三項能力，甚至是已經達到“很需要”的程度；而將創新創造能力、組織管理能力放在最后的兩位。這說明剛剛創業起步的大學生并沒有形成一支隊伍龐大的創業團隊，而且現階段只是將創業初始的項目進行推廣，并沒有到擴大企業涉獵范圍的階段，或許是因為目前他們已處于相對穩定的狀態。

4.2 不同性別、專業因素的大學生對創業能力需求特征

不同性別、專業性質的大學生對創業能力需求部分有差異。具體表現：

（1）從性別看（本次調查中男生比例62.13%，女生比例38.87%），（男女生對核心創業能力需求前三名的存在較大的差：男生需求前三名能力（解決問題能力9.2分，溝通能力9.0分，資源整合能力8.8分），女生需求前三名能力（解決問題能力9.5分，機會把握能力8.8分，風險認識與決策能力8.7分），除解決問題的公認需求能力以外，男生更注重溝通能力，說明男生在與人溝通協調方面不如女生懂得共情等柔和的溝通方式，也希望能有更多機會去結識人脈從中發現整合資源的契機。女生在面對創業機會時，可能更希望能將所有的風險進行排查，從而更快速地做出企業行為判斷。這些差異或許是因為男女思維方式的不同，男生善于把握機會，做事雷厲風行，但缺少前瞻性，女生心思縝密，而缺乏行動力。

（2）本次調查各專業學生所占比例（語言類19.5%，管理類23.7%，理學類14.3%，工程類27.4%，文學類9.3%，其他類5.8%），不同專業大學生在核心創業能力整體需求及各維度的需求上均存在明顯的差異。例如，語言類創業學生對“機會把握能力”、“資源整合能力”的重視度是其他專業學生中最高的群體。這與這個專業的學習內容主要集中于語言類課程有關，而比較欠缺發現市場資源、整合資源的實踐；理工類專業學生日常學習得更多的是理論知識，對管理類的知識了解較少，所以在各系項核心創業能力總體比較重視溝通能力和組織領導與管理能力；比較特殊的是管理類專業。這個專業所學課程主要涉及企業相關的管理類、人際交往溝通等課程。所以在核心創業能力的需求上對各維度能力的要求都比較高。

5 相關建議

大學生核心創業能力的培養，一靠創業教育，二靠創業實踐。要想針對性地提高這項能力，這就需要政府和高校之間密切配合，整合社會可用資源，構建一個以政府、高校和學生“三維一體”的核心創業能力的培養機制。

5.1 政府：發揮主導作用，優化創業環境

大學生創業群體存在著能力欠缺、經驗不足的劣勢，此時，政府要發貨主導和協調作用，制定政策，牽線搭橋，推動高校和政府之間的合作，優化優化大學生創業的社會環境。

（1）提高融資水平，完善融資環境。本次調查中，有82.9%的同學提出希望政府能給予一定資金支持，不難看出資金的籌集是大學生創業初期最關鍵的一步，是創業是否能實現的基礎，雖然高校、教委設立了一定程度的創業基金，但對于學生創業者來說是遠遠不夠的。因此，政府在這個方面應加大投入力度，不斷完善天津高校學生創業融資環境，給予學生創業者更大的資金支持。與此同時，政府配合國家創業政策制定我市創業貸款的優惠政策，擴大創業學生申請小額貸款的范圍，并在中小企業信用擔保機構中遴選一些給予創業學生一定資金支持，鼓勵他們對天津市高校創業學生進行貸款擔保。政府積極將國家幫扶學生創業的優惠補貼、精簡辦事流程等政策落實到位，加大宣傳的路徑，擴大宣傳范圍，讓創業者了解創業貸款的辦理手續流程，選擇和企業發展規劃相吻合的融資方式，盡可能地少走彎路，不走彎路。

（2）提高獎勵比例，提供經濟保障。雖然天津市每年都評選創新創業獎學金，但是每年全市的特等名額只有20個，優秀獎也只有200個，但分到普通高校的名額更少，對于高校中想要創業扶持的大學生來說只能望梅止渴。政府可參照發達國家的做法，建立政府、銀行和社會三渠道作法，并設立一定基金規模的專項基金，使得有意創業的大學生可以申請，從而減輕他們的經濟壓力，激發大學生創業的熱情；同時，建立大學生創業失敗后的幫扶機制，例如專門對創業失敗人員設立救助基金，把他們納入社會保障的范圍之內，維持創業失敗者的基本生活，降低創業者創業的風險，減少創業者的后顧之憂。

5.2 高校：改革教育模式，加強創業指導

根據此次調查，有78.8%的創業學生認為現有的課程設置已經不能滿足學生對創業知識的需求，希望學校能夠增加與創業相關的指導課。而不同專業、不同性別的大學生對核心創業能力的需求存在較大差異，創業學生對創業知識的渴求，讓改革教育模式、加強創業指導、形成創新創業型人才培養體系更是迫在眉睫。

（1）加快創業課程體系建設。高校應在教學內容、課程設置等方面下工夫，旨在建設符合創業學生需求的創業體系。針對不同專業的學生應構建針對性、層次化的創業課程體系，例如，如給理工科類學生增加“創業管理學”、“談判與推銷技巧”、“投資項目評估”、“企業戰略管理”等涵蓋了創業構思、融資、管理、市場等多方面的創業內容相關課程；增加經濟管理類專業學生實踐類教學的比例，彌補他們對實踐經驗的缺乏，在第一課堂就讓學生理性的認知并加深對創業知識的了解。此外，還可以發揮第二課堂創業能力培訓的作用，定期開展創業講座、設計大賽、創業線上交流等多種形式的互動教學，調動學生參與其中的積極性并在其中發揮主觀能動性，增強創業學生的實操能力，掌握在復雜的環境中找尋創業機會的能力。與此同時，為加快創業改革，可以改變原有專業的固有授課班級制度，將有創業意向的學生或者學生團隊單獨排班，組成具有高校特色的創業班，單獨教授與創業相關的課程，將創業企業規模大小、盈利多少等作為考核或者畢業條件，將人才培養分類化，既能符合學生興趣，也為學生走向社會做好鋪墊。

（2）完成教師隊伍建設。現階段，高校中負責學生就業的輔導員、就業部門等行政教師構成了創業教育相關的師資隊伍，他們并沒有在企事業單位工作過，而具有創業實戰經驗的更是少之又少。對于學生們提出的創業相關的問題、政策指導往往“力不從心”，很容易打擊學生們的創業熱情，對學生創業能力的培養也不系統、科學。因此，組建一支有創新創業意識、能力和水平的高素質的創業型師資隊伍，是十分必要的，高校一是要對現有的教師隊伍開展培訓工作，通過開展教學研討、外出培訓等形式加強對教師隊伍的提升；二則提高創業教育教師隊伍中高水平教師所占比例，力邀創業成功人士、創業培訓機構的教師來校擔任客座教授。

5.3 大學生：增強自主學習，把握實踐機會

（1）培養自主學習能力。網絡信息技術的不斷發展，使得知識更新的速度不斷加快，通過各種形式的學習，與現實社會流行的新知識、新信息的保持同步是創業大學生必須具備的能力。本次調查顯示，學習能力以8.5分的平均分位于9項能力第4位，說明大學生已經意識到學習能力的重要性。我國長期的應試教育培養出來的學生往往比較缺乏學習能力，在發散式創新思維方面也是能力較弱，創業學生只有在創業過程中不斷學習新知識，取他人之長補自己之短，掌握多方面的知識技能，培養判斷能力和批判性思維，掌握企業發展的環境因素，才能制定出企業發展行之有效的戰略。

（2）把握社會實踐機會。實踐機會是鍛煉創業者分析和解決問題的能力、與人溝通能力、學習能力、創新創業能力等最好的途徑。在校大學生應把握各種實踐鍛煉的機會，積累自己的創業經驗。首先，可以根據個人興趣、創業理想參與創業俱樂部、創業協會等社團組織，與同樣有創業熱情的同學在社團中交流思想，進行一場頭腦風暴；積極參與各種講座、創新創業大賽，培養自己的動手能力、自學能力和科學思維能力，想專家學者學習社會經驗、積累人脈；也可參加大學生科技創新競賽活動，如大學生創業設計大賽、“挑戰杯”課外科技作品競賽等，在實踐活動中，學習創業的基本知識，培養團隊精神，鍛煉自己組織協調與管理能力等，提高自身的綜合素質，為今后的創業實踐奠定良好的基礎。

參考文獻

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