《藝術作品的形式美》微課教學設計

【摘要】《藝術作品的形式美》是面向藝術類高職學生開設的《美學入門》選修課程中的教學內容。本次微課，使用多媒體技術，采用多種信息化手段，讓學生通過觀看教學視頻，完成素質拓展練習題、進階練習題從而掌握教學內容。學生聽講授、看作品、勤思考、勤練習，在輕松、愉快的氛圍中掌握所學知識。

【關鍵詞】藝術作品；形式美；微課；教學設計

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、課程定位

《美學入門》課程是學院設置的公共選修課。本課程按照講授美學基礎知識與塑造健康高雅的審美觀念新型課程方向開發設置，注重與學生專業相對接。通過本課程的教學活動，使學生比較系統地掌握美學基本知識，培養學生健康高雅的審美觀念，提高學生的審美意識與水平，使學生學會運用美學原理，在日常學習生活、藝術設計及工藝美術實踐以及其他社會實踐中善于發現美，懂得欣賞美，勇于創造美。

二、內容選擇

（一）簡要介紹教材

《藝術作品的形式美》選自由湖南工藝美術職業學院美學入門課程教師編寫的《美學入門》校本教材中藝術美章節的內容。

（二）教學目標

1.通過觀看教學視頻旨在讓學生：

①掌握形式美的含義。

②掌握形式美法則的概念。

③在具體藝術欣賞活動中提升對藝術作品中形式美的欣賞能力，提升對各門類藝術作品的鑒賞能力。

④在具體藝術欣賞活動中提升對藝術作品中形式美的創造能力。

2.學生通過完成素質拓展練習題、微課進階練習題進一步加深知識點的學習、深化理解，鞏固提高。

（三）教學重點和難點

教學重點：在具體藝術欣賞活動中提升對藝術作品中形式美的欣賞能力，提升對各門類藝術作品的鑒賞能力。

教學難點：在具體藝術欣賞活動中提升對藝術作品中形式美的創造能力。

（四）學習方法

分析探究法、觀察思考法、即學即練法、拓展延伸法。

三、教學過程

（一）課前，師生互動完成教學準備工作

1.教師

①在網絡教學平臺發布學習任務。

②在網絡教學平臺發布教案、課件、教學資源，錄制并發布微課視頻。

③制作并發布學習任務單、進階練習題。

2.學生

①完成課前學習任務，自主瀏覽教學資源等教學內容。

②將自學收獲及存在的疑問記錄下來，上傳教學平臺，同學留言互評。

③反饋學習需求。

（二）課中，觀看微課視頻

1.導入課題，激發學習興趣

選取優秀藝術作品導入課題。明確優秀的藝術創作總是從內容出發，去選擇最恰當的形式來加強藝術表現力，一件藝術作品對觀眾的視覺沖擊力和美感的產生，在很大程度上取決于作品中的形式美因素。

2.理論講授

藝術作品分為材料、形式、意蘊三個層次。

形式層有兩方面的意義，一方面它顯示作品的意蘊、意味；另一方面，它本身具有獨立的審美特性，能夠讓觀眾產生美感，這就是我們一般所說的“形式感”或“形式美”。

形式美是指：在藝術作品中，各種形式因素（如：色彩、線條、形狀、聲音等）及其組合規律（如：單純齊一、調和對比等）所呈現出來的審美特性。

3.作品賞析

從具體的藝術作品中來欣賞形式美。

以吳冠中作品《憶江南》為例，欣賞作品中的形式美。

在繪畫藝術中，點、線、面、色彩是表現形式美的最基本的視覺元素。在這幅作品中，橋上的人物、房子前面晾曬的衣物、樹上的葉子都是采用彩色墨點的形式；樹木的枝干、拱橋的形態、橋上的紋理采用的是弧線的形式；而房子用簡化的黑色與白色的塊面來描繪。這些點、線、面、色彩本身呈現出強烈的審美意味。而這些墨點與塊面、弧線與曲線等形式因素經過畫家有規律的組合也給觀眾帶來視覺上的形式美感。這就是繪畫形式美中的第1種類型：表象的外在形式美。即點、線、面和色彩本身的美感以及他們之間的組合規律給觀眾帶來視覺上的形式美感。

此外，面對這幅畫的時候我們能感受到濃厚的江南水鄉的氛圍，整幅作品流淌著“小橋流水人家”的詩意。對于生長于江南水鄉的吳冠中來說，他對江南民居有著特殊的感情，畫面中流露出他濃厚的鄉情。這是繪畫形式美中的第2種類型：主題的內在形式美。藝術家運用筆觸、色彩等繪畫技巧呈現出的個人品位、修養、審美趣味，由外在形式投射到內在美的情感與心靈的體悟。

在藝術作品中各種形式因素由藝術家進行有規律的組合從而產生美感，這種有規律的組合方式，我們稱為形式美法則。

從多種藝術類型中來了解基本的形式美法則。

以舞蹈《千手觀音》為例講解基本的形式美法則。舞蹈演員的隊列和姿態都是整齊統一的，這是舞蹈表演中最基本的一種審美特征，單純齊一的法則。舞蹈演員的身體中線呈軸對稱，兩邊手形各有不同的變化，形成了等量而不等形的“對稱均衡”的藝術效果。以《天鵝湖》為例講解基本的形式美法則。在舞蹈中，白天鵝和黑天鵝形成了對比關系，但彼此之間的姿態又是融和協調的，這就是形式美法則中的調和對比。

以書法藝術為例講解形式美法則中的節奏韻律。節奏與韻律是音樂術語，是音樂藝術的典型特征。但是這一特征在書法藝術中也很突出。唐代張懷瑾在《書議》中就將書法藝術稱之為“無聲之音”。比如，懷素和尚的草書。在這幅作品中，點、畫、線的起伏收放，力度的強弱剛柔，速度急緩斷續，感情上的緊張松弛共同組成了一個和諧統一的整體。

以吳冠中的《小橋流水人家》為例，講解最高級的形式美法則多樣統一。吳冠中這樣解讀過這幅作品，他說“小橋流水人家”之所以誘人，是由于其結構完美：小橋——大弧線，流水——長長的細曲線，人家——黑與白的塊面。塊面、弧線與曲線的搭配組合，構成了多樣變化的畫面。這種多樣變化且和諧統一的藝術效果，就是遵循了多樣統一的形式美法則。

此外，藝術作品中的形式美還有復合性的特點。

比如：書法作品中的形式美就包含了所書寫的文辭形式傳達的美感和書法形式所傳達的美感。同樣是書寫西晉劉伶的作品《酒德頌》，八大山人的書法中棱角分明、凝澀剛硬的形式，充滿苦悶倔強的意味；而趙子昂的書法則筆法縱逸、姿態瀟灑。

4.課堂演練

欣賞李可染國畫《萬山紅遍》，感受作品呈現出的形式美，請大家談談這幅作品最典型的形式美特征？

出示參考答案。

色彩上，采用朱砂點染的大面積紅色，中國紅和水墨渲染相互交融，整幅畫作構成紅白黑三色的交響。色調上簡約卻層次豐富，紅林白墻、山上的飛瀑和山下的流泉，互相襯托，極具氣勢。整幅畫構圖飽滿，白色的處理，直線條的瀑布，幾何圖形的流水轉接處，點線、面的組合，為飽滿的構圖提供了“通風透氣”的地方，有“畫龍點睛”的效果。多種復雜層次互相襯托，互相輝映，為祖國河山建構了全新的藝術形象。這是外在的形式美。

畫中主畫面的大山用渲染后的中國紅作了大膽的展現；遠處色彩感豐富的山峰與中國紅的主山遙遙相應，體現了畫家的遠大胸懷和強烈的民族意識；近處婀娜多姿的樹木及樹梢上部分留白的技法和點點淡黃色的嫩芽，表現了畫家對生命的渴望和對生活的贊美；再看山中間的白色小屋及由遠而近的泉水瀑布，層巒疊嶂的雄偉氣勢，描繪出祖國大好河山的壯美和氣概。這是主題的內在形式美。

5.素質拓展

學習形式美法則，靈活地去運用這些法則到自己的藝術創造之中。

出示素質拓展環節習題。

①請在自己的專業領域創作一件藝術作品，或者從自己感興趣的藝術領域查找一件藝術作品，分析其中體現的形式美。

②同樣是畫魚，為什么八大山人畫的魚造型怪誕夸張、“翻白眼”；而齊白石畫的魚卻形態靈動、活潑自由？

6.下節微課內容提示

下節微課將講授的內容——《藝術作品的意蘊美》。

（三）課后，學生完成素質拓展及進階練習題，教師運用網絡教學平臺答疑。

四、教學創新

（一）與專業對接，美學理論運用于實踐

講解基礎美學知識的同時，立足于藝術類學生的專業特點，培養學生運用美學原理，在日常學習生活、藝術設計及工藝美術實踐以及其他社會實踐中善于發現美，懂得欣賞美，勇于創造美的能力。

（二）翻轉課堂，發揮學生主體作用

使用多媒體技術，采用多種信息化手段，構建在線網絡課堂，實現課前自學、微課學習、在線自測、課前課后答疑，通過翻轉課堂，充分發揮學生學習主體作用。

參考文獻

[1]范果.立足職業 任務驅動——《市場調查報告》信息化教學設計 [J].才智，2016（2）.

[2]彭晶.試論吳冠中繪畫的點線面[D].北京：中國藝術研究院，2014.

作者簡介：范果，女，1982年生，碩士，講師。

（編輯：郭恒）