小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的現(xiàn)狀分析與思考

張冬梅

【摘要】小學(xué)是很多孩子提高閱讀能力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課本是小學(xué)生接觸最多的閱讀書籍。而小學(xué)生需要被動(dòng)的引導(dǎo)去學(xué)習(xí)知識(shí)并且提高閱讀能力，所以小學(xué)課本對(duì)小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。本文對(duì)小學(xué)生對(duì)課本閱讀量的情況進(jìn)行分析，探討語(yǔ)文課本的閱讀量對(duì)于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)有何影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ；課本閱讀量；影響

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀量對(duì)于小學(xué)生文化知識(shí)的積累具有重要影響，但目前受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，廣大教育工作者，很難真正明確地指出最適合小學(xué)生的閱讀量。閱讀定量化有益于在不增加小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)上，提高其綜合閱讀素養(yǎng)。所以，對(duì)閱讀量的研究無論在學(xué)生成長(zhǎng)上還是教學(xué)改革中都有重要影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀量現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語(yǔ)文課文數(shù)量的特點(diǎn)

小學(xué)生的課文閱讀量需要達(dá)到160篇，并且達(dá)到兩千五到三千的識(shí)字要求。近幾年，課標(biāo)版的小學(xué)教材中，課文數(shù)都在呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，這會(huì)在相同的課時(shí)中，擴(kuò)展小學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而可以提高其閱讀能力與作文能力。小學(xué)語(yǔ)文的課文數(shù)量的提升，也會(huì)造成小學(xué)生課業(yè)壓力大，興趣減少，教學(xué)質(zhì)量下降等問題，這是提高閱讀量的過程中不可避免的負(fù)面影響，因此也需要一個(gè)行之有效的辦法來減少這些負(fù)面影響。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課文印張數(shù)特點(diǎn)

小學(xué)教材在幾年的演變中，厚度在逐漸增加，每頁(yè)的字?jǐn)?shù)也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，插圖也在增加。這些變化，不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀速度，而且豐富多彩的插圖還能提高小學(xué)生的閱讀興趣。圖文印刷排版質(zhì)量的提高，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，并且能使其享受閱讀語(yǔ)文課本的樂趣。但另一方面，課文增多，相對(duì)閱讀時(shí)間減少，容易造成一些學(xué)生過于求快，而難以真正的消化吸收文章。這些既造成老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，這一負(fù)面影響急需有高水平教學(xué)能力的老師來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（三）年段課文閱讀數(shù)量特點(diǎn)

在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中，低年段的學(xué)生以識(shí)字為主要目的；中年段訓(xùn)練以作文為主的寫作思想；高年段擁有大量漢字的積累后，能夠進(jìn)行自主閱讀的學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀課外書籍，接觸更多的信息量，并且拓展編寫思路?？傮w上，小學(xué)課本中需要背誦的文章數(shù)量一直占有大量比重。在小學(xué)生的記憶黃金期，大量經(jīng)典篇目的背誦能夠豐富其精神世界對(duì)其以文化素養(yǎng)的提升具有重大的影響。

（四）課文語(yǔ)言積累特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文最主要的學(xué)習(xí)方式是背誦語(yǔ)言優(yōu)美、段落整齊的文章，以達(dá)到語(yǔ)言積累的效果。因此，各套教材的內(nèi)容多以方便記誦的古詩(shī)、散文等傳統(tǒng)篇目為主。這些文章在小學(xué)生記憶力最好的時(shí)候，讓學(xué)生爛熟于心，這對(duì)其在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化擁有難以割舍的情懷。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀量現(xiàn)狀的思考

（一）閱讀量是一個(gè)不斷增長(zhǎng)的過程

增強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立能力與課本閱讀密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)該在不同階段設(shè)置不同的閱讀任務(wù)。例如，低年級(jí)學(xué)生可以以興趣為主導(dǎo)，設(shè)置篇幅短小，內(nèi)容引人入勝的課文；中年級(jí)的課文需要提供一些段落邏輯清楚，思想嚴(yán)密的能夠提高小學(xué)生寫作能力的文章；高年級(jí)學(xué)生由于具備一定的文化素養(yǎng)，便可擴(kuò)展提供多種類型的文章，并且課后安排思考性問題的提出，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

（二）增加課文閱讀的趣味性

小學(xué)生多是靠著興趣來進(jìn)行課本閱讀學(xué)習(xí)的，所以要運(yùn)用各種手段，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其由被迫閱讀轉(zhuǎn)為自主閱讀，保證閱讀質(zhì)量。對(duì)此，老師可以在結(jié)合課文，采取多種教學(xué)方式，提高其興趣。例如：將不同性格的學(xué)生安排一起，進(jìn)行分組閱讀，使其進(jìn)行交流討論，并且交換意見與看法，在交流中碰撞出思想的火花；運(yùn)用多媒體進(jìn)行課文形式的轉(zhuǎn)化，教師可以搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，在課文講述過程中，營(yíng)造一種更加有趣的閱讀氣氛，使學(xué)生能夠更加心領(lǐng)神會(huì)，有一種身臨其境之感，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀興趣；安排表演，使閱讀課文變成一項(xiàng)“活 動(dòng)”，分角色閱讀，在全班進(jìn)行表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，更好的吸收課文內(nèi)容，能夠認(rèn)真完成課文的閱讀任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

小學(xué)生喜歡新鮮的事物，對(duì)反復(fù)學(xué)習(xí)的事物具有很強(qiáng)的抗拒心理。因此，教師應(yīng)該避免過多的反復(fù)的精準(zhǔn)教學(xué)，這樣會(huì)讓小學(xué)生陷入枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很難接受新的知識(shí)。對(duì)于這種情況，學(xué)校可在班級(jí)建立一個(gè)圖書角，提供不同類型的，適合小學(xué)生閱讀的書籍，通過拓寬其接觸書籍的廣度，培養(yǎng)其自主閱讀的能力。興趣是最好的老師，主動(dòng)地閱讀自己喜歡的書籍，學(xué)生的消化吸收能力遠(yuǎn)高于被動(dòng)的一味灌輸式學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總的來說，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生涯具有重大的影響，但這種文字的積累與能力的提升過程并不是一蹴而就的。這需要各個(gè)專家對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行不斷地調(diào)研，對(duì)小學(xué)課本不斷優(yōu)化，也需要老師提高教學(xué)能力，寓教于樂，使學(xué)生能夠真正消化吸收課文內(nèi)容，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。更需要學(xué)生配合老師，主動(dòng)學(xué)習(xí)、記誦優(yōu)美的課文段落，提高自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，不斷地進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。在小學(xué)這個(gè)學(xué)生分辨能力不強(qiáng)，課文閱讀以老師教學(xué)為主的情況下，老師根據(jù)不同學(xué)生的不同階段，制定合理科學(xué)的預(yù)讀計(jì)劃，讓學(xué)生愛上閱讀，提高閱讀能力，更有效的接受新的知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）