論初中語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

劉桂金

【摘要】在進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，課堂上的問題提問是一種教學(xué)技巧。決定著這節(jié)課上學(xué)生能否清晰了解老師所要傳播的知識(shí)。課堂提問的科學(xué)設(shè)計(jì)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上更積極地去思考回答問題。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的同時(shí)，也能享受課堂上的氣氛，讓語文教師的教學(xué)效果更加的明顯。因此，語文學(xué)科的教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，問題要體現(xiàn)出高效性，提升語文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)提問的設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、設(shè)計(jì)初中語文的教學(xué)提問要突出的特點(diǎn)

在初中語文的課堂上，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在一堂課結(jié)束后能有所收獲，有所思考，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)就需要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)。

（一）提出的問題要從課文內(nèi)容出發(fā)

進(jìn)行初中語文學(xué)科課堂問題的設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合好學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出結(jié)合課文內(nèi)容的問題。設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的問題，可以讓學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)對(duì)問題的提問，學(xué)會(huì)收集答題信息的能力。在對(duì)學(xué)生教授《變色龍》這篇課文時(shí)，老師要明確文章是以小說的形式，向讀者塑造奧楚蔑洛夫這么一個(gè)形象突出的人物，反映出沙皇統(tǒng)治時(shí)期，沙俄社會(huì)的黑暗，政治的腐朽。在讓學(xué)生了解到課文大略之后，老師可以拋出這么一系列的問題，誰是小狗的主人？不斷變化的奧楚蔑洛夫是否有什么沒發(fā)生改變？奧楚蔑洛夫這樣的情況是什么社會(huì)造成的？這一系列的問題能讓學(xué)生在簡單了解了課文之后得到深思，這種系統(tǒng)設(shè)計(jì)問題的方式能讓學(xué)生思維進(jìn)步的同時(shí)，科學(xué)地運(yùn)用有限的課堂時(shí)間。

（二）設(shè)計(jì)的問題對(duì)學(xué)生要有啟發(fā)的作用

課堂上推出的問題要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用。帶有啟發(fā)性質(zhì)的問題能引導(dǎo)學(xué)生看待問題，思考問題要從多面入手，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如：在教授《老王》這篇課文時(shí)，對(duì)于老王形象的描述可以拋出一個(gè)老王在學(xué)生心中的形象問題，看看學(xué)生是怎么想象老王的。拋出這樣的問題往往能激起學(xué)生思考、討論的興趣，讓學(xué)生自由發(fā)揮，互相討論，最后將學(xué)生引導(dǎo)到老王勤奮，本分，善良的特點(diǎn)上去。敘述老王在經(jīng)歷了生活的疾苦，孤獨(dú)無依的死去，表達(dá)出老王的不幸。這樣將啟發(fā)性質(zhì)的問題應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式，擴(kuò)大了學(xué)生的思考空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生的思維能力更靈活多變。

（三）設(shè)計(jì)的問題要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

教師設(shè)計(jì)的課堂問題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。設(shè)計(jì)的問題要考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，過于簡單的問題不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。而過于復(fù)雜的問題，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因而說，老師設(shè)計(jì)的問題要根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（四）設(shè)計(jì)的問題要有創(chuàng)新的空間

不同的學(xué)生看到問題的角度不同，得出的答案也存在多樣性，這就要求教師設(shè)計(jì)的問題要突破教材的局限，設(shè)計(jì)的問題要留有學(xué)生創(chuàng)新的空間，這樣不僅能培養(yǎng)出學(xué)生的思考能力，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、課堂問題的提出要講究技巧

（一）選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)

教學(xué)活動(dòng)中，頻繁向?qū)W生拋出問題，由于沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行問題的思考，往往會(huì)消磨掉學(xué)生答題的積極性，也影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以說，課堂上提出問題的時(shí)間要恰當(dāng)，恰當(dāng)時(shí)間提出的問題不單能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考積極性。問題的導(dǎo)入往往能提升學(xué)生的上課注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)所要的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生認(rèn)知上的沖擊，也讓學(xué)生對(duì)教師提出的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這種短時(shí)間集中起來的注意力，能讓學(xué)生更積極地加入教學(xué)活動(dòng)中來，也為學(xué)校打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)上提出的問題要突出知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易對(duì)問題進(jìn)行理解，課后的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更深入的理解。

（二）問題提出后要留給學(xué)生思考時(shí)間

讓學(xué)生知道問題答案的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生思考能力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科老師在給出問題后就急急忙忙的讓學(xué)生進(jìn)行作答，學(xué)生缺乏足夠的思考時(shí)間，給出的答案也是模模糊糊，這樣的提問方式?jīng)]有給教學(xué)活動(dòng)帶來什么有意義的結(jié)果，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。科學(xué)的授課方式是，老師在向?qū)W生提出問題后，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生充分的表述自己對(duì)這一問題的看法，這樣授課老師才能了解到學(xué)生的思考方式，才能豐富課堂的氛圍。讓課堂變得更加的積極活躍。

（三）圍繞問題科學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，也要去耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行必要的探究。學(xué)生往往因?yàn)榭陀^因素的原因，自己思考出的答案考慮都不是很全面，這就要求老師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充，讓學(xué)生了解到存在的不足，在之后的思考中進(jìn)行相應(yīng)的考慮。老師的及時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充能激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有不斷探究思考的動(dòng)力，找到正確的答案。因此說，教師也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一分子，教師也不斷學(xué)習(xí)，提升自己設(shè)計(jì)問題的能力的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索正確解決問題的方法。積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方式啟迪學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）