論新課標背景下小學語文閱讀教學的改革

羅廷銀

【摘要】新課標對小學語文閱讀教學要求要積極培養學生的閱讀和認識能力，注重情感體驗，多鼓勵學生進行探究性學習，目前小學語文閱讀教學還存在著一些問題，進行閱讀教學改革需要教師運用多種教學方法，學習新方法、新思路，不斷總結教學經驗，從而促進學生閱讀水平的提高。本文通過對小學語文閱讀教學的現狀進行分析，從而進一步提出新課標背景下小學語文閱讀教學改革的策略，希望可以促進小學生語文閱讀水平的提升，提高教學質量。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；教學改革

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課標對小學語文閱讀教學要求要積極培養學生的閱讀和認識能力，注重情感體驗，多鼓勵學生進行探究性學習，目前小學語文閱讀教學還存在著一些問題，進行閱讀教學改革需要教師運用多種教學方法，學習新方法、新思路，不斷總結教學經驗，從而促進學生閱讀水平的提高。

一、小學語文閱讀教學的現狀

當前的小學語文閱讀教學中存在著一些問題制約著學生閱讀能力的提高，不利于他們思維的擴散，主要表現在以下幾個方面： 一是由于受到應試教育的影響，語文教學中對于學生“寫”的能力比較注重，而其他能力沒有得到足夠的鍛煉，使得學生閱讀理解能力的訓練不能落到實處。二是由于學生學習的負擔較重，各個學科的知識都需要學習，使得學生沒有時間來進行閱讀訓練，教師也忽視對學生閱讀能力的培養。三是如果僅僅只從教材中對學生閱讀能力進行培養，視野太窄，不能滿足學生學習的需要和新課標對學生閱讀教學的要求。

二、小學語文閱讀教學改革的意義

小學語文閱讀教學是語文教學的重要部分，對于培養提高學生語文學習的綜合能力和實際交際能力都有著十分重要的作用。閱讀教學的改革可以讓小學生的知識豐富起來，通過廣泛的閱讀獲取更多的知識，打破書本的局限性。小學生通過閱讀能夠變得更加聰明，智力層次得到上升，學生在閱讀過程中鍛煉了信息接收、理解和分析能力，形成自己對事物的一些觀點和看法，這都是閱讀對他們帶來的改變和進步。閱讀還可以讓學生的審美能力得到提升，在閱讀中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，在閱讀中陶冶情操、凈化心靈，為小學生的健康成長奠定精神基礎。閱讀能力的培養對于小學生的創造力和想象力提高也有很大幫助，將讓他們終身受益。

三、小學語文閱讀教學改革策略

閱讀教學在語文學科學習中有著不可忽視的重要作用，教師有責任傳授給學生科學的閱讀方法，不斷優化小學語文的閱讀教學，運用多種教學手段進行教學改革，提升學生的綜合素養，促進小學語文閱讀教學質量的提高和學生閱讀水平的進步。

（一）刺激引發學生閱讀興趣

小學語文閱讀教學中，教師要增強對學生閱讀興趣的培養，幫助學生養成主動閱讀的習慣。小學低年級的語文老師要特別注意在語文教學活動中鼓勵學生，讓他們感受到閱讀的樂趣。教師要在豐富的活動中讓學生感受到語文知識的魅力和樂趣，從而激發他們對語文知識學習的興趣和愛好，有掌握和了解更多語文知識的愿望，進而開始嘗試更多的閱讀。

（二）培養學生閱讀本領

不少語文教師片面地認為培養學生的閱讀本領就是讓他們多朗讀、背誦，其實不然。真正的閱讀本領需要學生讀懂文章的內容，能夠理解作者的意圖，對文章的內容進行賞析和評價。學生不僅應該能夠有感情的誦讀文章，還應該對文章所要表達的思想有所感悟，這是語文教師應該培養學生的本領，從而提高閱讀教學質量。

（三）重視閱讀感受的體驗

文章包含著豐富的感情色彩，教師要重視學生的閱讀感受，牢固樹立學生的主體地位。在閱讀過程中要落實“對話”的理念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式。教師是閱讀活動的參與者，引導者，要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢于發表自己獨特的感受，發揮學生主體性的學習方式。

（四）閱讀課堂有生命力

教師在進行語文閱讀教學時，要把學生當作教學的主體，和學生之間建立溝通。教師要轉變傳統教學中“填鴨式”教學法，讓課堂變得有活力。文學作品都是來源于生活的，教師應該積極引導學生閱讀的內容面向生活，貼近生活。教師應積極鼓勵學生在生活中發現故事，體會生活，從而增強對語文知識的感知和感悟能力，進而提高閱讀水平。有的學生在閱讀的時候不能理解作者想要表達的感情，是因為學生對作者生活的背景不夠了解，教師應該通過多媒體工具為學生講授文章背景，縮短學生和作者心靈的距離，引導學生站在時代背景下深刻體會文章。

（五）多角度、有創意的閱讀

教師要指導學生進行多角度、有創意的閱讀，學生在閱讀的過程中需要能夠抓住文章的關鍵和重點，提出一些高質量的問題，對問題進行探討。閱讀具有開放性，學生除了在語文課堂進行閱讀之外，更重要的是在課外、圖書館等也要進行有效的閱讀，從多個角度理解文章，把閱讀中學到的知識運用到實踐中。教師也要注重培養學生的語文實踐能力，提高學生的綜合素質，讓學生能夠更靈活的運用語言。

總之，小學語文學科對于學生的發展來說有著重要的意義，閱讀教學更是語文教學的重要部分。語文教師要激發學生的閱讀興趣，培養他們閱讀的本領，在課堂教學上語文教師要給予課堂生命力，為學生營造學習的氛圍，重視學生閱讀感受的體驗，引導學生多角度、有創意的進行閱讀，培養學生的語感，積累閱讀的素材，促進學生閱讀水平和語文綜合素養的不斷提升。

參考文獻

[1] 九木草.合作學習在小學語文教學中的應用[J]. 西部素質教育，2016（6）.

（編輯：馬夢杰）