中醫藥院校《經濟學原理》教改思考

孫敦振 時洪洋

摘 要：隨著國內外經濟的深入發展，社會對經管類畢業生的經濟學知識要求逐年升高，中醫藥院校的《經濟學原理》教學課時壓縮，教學任務重，亟需進行教學改革。基于此，本文認為應積極促進國際優質資源進課堂，將MOOCs及國際名校開放課程等引入教學中，加強理論與實踐相結合，建構以學生為中心的教學課程，提升教學效果。

關鍵詞：《經濟學原理》 教學改革 國際優質資源進課堂

一、調查結果與現狀

通過近期對國內中醫藥大學的120名學生的在線調查，我們發現，有89名學生認為，《經濟學原理》課程內容多，學習難度大，且有78位同學認為學習壓力大；有86位同學課前進行了預習，有81位同學每天上網超過3小時，有27位同學看過經濟學的MOCC等在線開放課程，有69位同學認為教材晦澀難懂，有82位同學愿意增加課時，有111位同學愿意接受國際優質資源，有7位同學愿意自主創業。通過調查我們發現中醫藥大學的經管類專業普遍開設了《經濟學原理》課程。為了突出中醫藥院校特色，與綜合類院校相比，中醫藥院校的《經濟學原理》課程建設相對弱化。然而作為經濟管理類專業的一門主干課程，弱化的課程僅僅局限在確保學生熟悉經濟學的基本原理和基本方法，對指導實踐方面捉襟見肘。

二、存在問題

主要表現在：一是為突出特色壓縮了課時，課程設置相對系統性不足：在中醫藥院校的學生培養中突出醫藥特色是增強學生綜合能力、滿足社會需要、贏得競爭優勢的有力舉措，然而醫藥課程的增加意味著其他課程的減少，《經濟學原理》課程面臨著教學任務內容多、任務重、課時少、課程相對系統性不足的的尷尬。二是《經濟學原理》體系架構龐大且內容繁多，學生學習難度大，教育效果差強人意。 三是多數任課教師本身缺乏國際交流經驗與實踐，對國際優質資源的利用不足，學生缺乏國際化視野。四是創新創業能力不足，很多學生對經濟形勢和經濟政策缺乏了解，無法提升學生了解社會適應社會能力，更無法支撐創新創業教育。

三、對策與建議

1.積極促進國際優質資源進課堂

MOOCs（慕課）是大規模在線課程的簡稱，學習者可以通過注冊登錄學習頁面，免費或少量付費學習自己需要的課程，針對難點可以反復學習，精簡的教學內容與視覺化的沖擊抓住了學習者的興趣， MOOC近年來作為一種新的教學模式席卷全球，西方教育強國積極構建MOOC版圖，世界知名高校紛紛推出了慕課課程，2013年為慕課元年，隨著清華大學、北京大學等國內高校紛紛MOOC建設 ，國內高校爭相打造MOOC課程，以期達到先入為主的效果，搶占市場，在這種背景下，大學的圍墻被跨越，國際化的優質資源越來越多，把其引入教學中可以彌補因專業化程度高，發展目標不同造成的短板，有利于學生主動學習，提高了學習效率，促進了教育公平化，也有利于國際化人才的培養。同時，國際上諸多名校紛紛在網絡上建設公開課程，涌現了一大批優秀的網絡公開課程，國內網易等公司也積極翻譯推出相應的優質課程，這些均可以由老師向同學們推薦，并通過合理的方式予以有效運用，以有效提高經濟學教學的效果。

2.建構以學生為中心的教學模式

以學生為中心的教學模式中，教師與學生的角色均發生變化，學生從知識的被動接受者轉變為知識的主動建構者和信息的主動加工者，教師從知識的講授者轉變為學生學習的幫助和引導者。教學內容的轉變和教學方法革新，教學內容從教師的講義和教材轉變為學生從MOOC等開放性的在線網絡課程、圖書館、網頁多方面獲取知識，教學方法以翻轉課堂為主。

3.師資培養

《綱要》中提出“擴大教育開放、培養國際化人才”的發展任務，因此國際化人才培養需要配備足夠的具有國際化視野的教師，可以通過“請進來”、“走出去”相結合的方式強大對教師的培訓力度。高校通過強化教師發展中心建設，加大對教師的培養力度。教師自身應以培訓為契機，主動學習和研究國際教育理論、經驗和動態和經濟學前沿，加強自身的國際化素養。

4.增強教學與現實的結合度，多以案例教學為主，避免說教式理論指導

教學與現實的結合的方法之一就是加強案例庫建設， 鼓勵形成評價案例庫融入教學，真實案例結合中醫藥院校特色教材使用，案例教學不僅能吸引學生的注意力，還能增強學生的現實體驗感，有利于杜絕說教式的課堂出現。二是規范實驗教學標準，推進精品課程建設，利用大學生創業項目，理論實踐引導推動大學教育與實踐結合的教學模式。

四、結語

總之，《經濟學原理》課程的教學可以從多角度進行探討，教學方法的改革需要教師不斷總結教學經驗，不斷創新，而真正上好《經濟學原理》課程需要與時俱進的研究與國際化資源的有效利用，同時教師應明確教育目標，以立德樹人為導向，堅持教學為黨治國理政服務，為社會主義現代化建設服務，為中華民族的偉大復興服務；中國的經濟與教育均有中國的國情，在國際優質資源進課堂的的同時，教師應引導學生保持清醒的頭腦，并堅定不移的走中國特色的道路。

參考文獻

[1]MOOC--席卷全球教育的大規模開放在線課程 王庭槐 人民衛生出版社2014.05（2-8頁）

[2]建構主義與“以學生為中心”的教學理念 錢武，吳偉濤 廣東水利電力職業技術學院學報 2007.6 第14頁

[3]中國共產黨第十八屆中央委員會第五次會議文件匯編-北京人民出版社，2015.11第72頁

作者簡介

時洪洋（1979年12月-）男，河南新野人，博士，主要研究方向：制度經濟與公共治理

孫敦振（1979年10月-）男，江蘇徐州人，碩士研究生，講師，研究方向： 人力資源管理、衛生事業管理

通訊作者：時洪洋 ecoshy@qq.com