初中語文作文自主化教學研究

摘 要：本文以初中語文作文自主化教學為主題展開論述，重點從自主明確教學目標、自主搜集寫作素材、自主完成作文寫作、注重學生文學功底培養(yǎng)等方面對相應的教學策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文作文 自主化教學 引導

作文教學是初中語文教育的重要組成部分，對于初中生而言，其所涉及的知識面會更加廣泛，而作文教學活動的開展，可以為初中生深入學習各科知識奠定良好的基礎(chǔ)。隨著教學改革的不斷深入，教育部門多次強調(diào)自主化教學的重要性，初中時期是學生成長的重要階段，初中語文作文自主化教學活動的開展，有助于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在提升學生作文水平的同時，不斷提升其綜合素質(zhì)，從而更好的推動初中語文教學活動的開展。在筆者看來，初中語文作文自主化教學應該從多個方面進行。

一、自主明確教學目標

教學目標的明確是為了更好的指導教學活動的開展，通常情況下，初中語文課文的單元編排是以相同類型的課文為主，每當一個單元學習結(jié)束后，學生對某一類型體裁的文章會有一定的了解，語文教師則可以以單元為單位指引學生開展作文自主性培養(yǎng)。具體而言，在每一單元文體正式學習之前，教師應該根據(jù)本單元的文章類型為學生安排相應的學習任務，提出明確的學習目標和要求，促使學生在學習過程中有所側(cè)重，當單元內(nèi)容學習結(jié)束之后，教師首先要求學生對本單元學習寫作方法以及其它學習體會進行總結(jié)，其次，運用所學到的寫作方法進行簡單的寫作，然后再層層深入，最終實現(xiàn)寫作水平的提高。例如，在八年級語文教學中，第一單元課文內(nèi)容以戰(zhàn)爭為主題，文章體裁以敘事為主，所以，在本單元正式學習之前，教師首先應該引導學生自主明確學習目標，這就要求語文教師必須對全體學生的作文水平有一個全面的了解，以確保學生自主確立的目標具有合理性，值得注意的是，所確立的目標必須與語文教學總體目標具有一致性。

二、自主搜集寫作素材

學生寫作水平的提升很大程度上來自于寫作素材的搜集，所以，在初中語文寫作教學過程中，必須引導學生進行自主搜集寫作素材。具體而言，語文教師應該對學生進行科學引導，首先，可以從最基礎(chǔ)的活動開始，例如，在語文課堂中，教師可以讓學生介紹自己在上學途中所看到的景象，描述的內(nèi)容可以包括途中所看到的自然景物，也可以是學生所遇到的社會情形，在學生的描述過程中，如果遇到語言組織的困難，教師應該及時補充和糾正，使學生將想要表達的內(nèi)容完整表達出來，通過這種方式來引導學生完成對寫作素材的積累，而且可以通過這種方式來鍛煉學生的語言表達能力。其次，通過教師的科學引導，進一步豐富所搜集素材的內(nèi)容，這就要要求在原先簡單素材的基礎(chǔ)上，引導學生對民生建設(shè)、體育賽事、文化建設(shè)等相關(guān)的信息進行搜集，為了能夠?qū)⒏黝愃夭恼嬲谌氲綄W生的寫作活動中，教師可以要求學生準備專門的素材積累筆記本，將日常學習生活中的所見所聞進行隨時記錄，而且可以根據(jù)記錄的信息隨時寫下自己的感受。為了進一步提升學生的素材積累效果，語文教師可以定期為學生安排寫作交流課，在交流課中，教師可以設(shè)立特定的主題，然后引導學生進行交流，如以“體育文化發(fā)展”為主題的交流活動，學生針對這一主題，向同學談自己的所見所聞，在教師的指導下，使學生能夠合理組織語言，清晰表達自己的觀點和看法，通過交流課程的開展，可以進一步提升學生積累寫作素材范圍，而且，通過教師對學生語言表達方式的指導，可以有效促進學生語言運用能力的提升。

三、自主完成作文寫作

在初中語文教育中，自主寫作訓練活動的開展，對于學生作文水平的提升有著極其重要的影響，在自主寫作訓練過程中，教師應該堅持循序漸進的原則，由易到難，從而實現(xiàn)學生寫作能力的逐步提升。例如，在上述戰(zhàn)爭單元內(nèi)容學習結(jié)束之后，根據(jù)所確立的目標，教師指導學生進行記敘文的寫作，在開始階段，教師可以要求學生根據(jù)所學到的寫作手法對記敘文進行仿寫，可以要求學生通過網(wǎng)上搜集資料，對某一場戰(zhàn)爭進行簡單描述，即使學生的遣詞造句和課本中的一模一樣，教師也應該對學生進行鼓勵，通過這一階段的訓練，使學生在簡易作文的仿寫過程中，對記敘文的寫作手法有一個大致的了解。其次，開始深層次的寫作訓練。在這一階段，教師可以為學生設(shè)立特定的主題，如以“四季變化”為主題要求學生進行記敘文寫作，在每一次寫作訓練結(jié)束之后，根據(jù)學生的文章，教師一方面要對學生寫作手法的應用進行科學指導，另一方面要對學生遣詞造句中存在的問題進行深入剖析，指導學生在寫作中對詞句進行合理運用，最后要指導學生在寫作過程中能夠深化主題，最終使其作文能夠形神具備，通過這種方式，使學生在一次次自主寫作訓練過程中，不斷提升其作文水平。

四、注重學生文學功底培養(yǎng)

學生作文水平的高低，與其文學功底有著密切的聯(lián)系，所以，在初中語文作為教學過程中，教師必須注重學生學生文學功底的培養(yǎng)。值得注意的是，受應試教育以及其它方面因素的影響，很多地區(qū)的初中作文教學趨于公式化，完全忽略了學生文學功底的培養(yǎng)，為此，在寫作教學中，語文教師必須認識到這一問題的嚴重性，必須摒棄公式化的教學模式，以提升學生文學修養(yǎng)為最終目的。在作文教學中，教師可以將一些經(jīng)典散文作為范本，從文章寫作切入點、寫作思維、遣詞造句等方面對文章進行全面分析，通過這種方式培養(yǎng)學生的思維能力、語言運用能力，然后將這些技能運用到文章寫作中，不僅可以幫助學生清晰的表達自己的觀點，而且可以使文章的內(nèi)涵更加的豐富。另外，教師應該為學生定期為學生安排閱讀課，引導學生根據(jù)自己的愛好自由選擇文學作品進行閱讀，通過這種方式，不斷扎實學生的文學功底。

小結(jié)

綜上所述，初中語文作文自主化教學對于學生的成長和發(fā)展有著重要的意義，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮其引導作用，通過科學指導，不斷提升學生的自主學習效果，而且要注意教學過程的循序漸進，從而使學生的作文水平獲得穩(wěn)步提升。

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