淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

徐明

摘 要：事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。由于我們長(zhǎng)期徘徊在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的老路中，把演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生實(shí)驗(yàn)課作為講讀課來(lái)上，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中很多同學(xué)產(chǎn)生了“四難”情緒，即難聽(tīng)、難學(xué)、難考、難用。如何才能解決呢？其重要途徑就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在此我想談?wù)剬?shí)驗(yàn)在教學(xué)中所起的作用。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 提高學(xué)生興趣

一、物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心里學(xué)研究表明，人得思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象的展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化學(xué)生的感知并糾正了學(xué)生在感知中形成的錯(cuò)覺(jué)，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。例如，在講決定電阻大小的因素時(shí)，在電路中分別與小燈泡串聯(lián)一根粗細(xì)和長(zhǎng)度都相同的銅絲和鐵絲，觀察到小燈泡的亮度不同，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出銅絲和鐵絲的電阻大小不同，這樣把比較抽象的電阻這一概念形象化。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題參與實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋求問(wèn)題的結(jié)論，這樣能夠熟練地掌握物理知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是整個(gè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的核心部分，在培養(yǎng)學(xué)生掌握物理科學(xué)的思想和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能方面有突出作用。上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)從以下幾方面入手：

1.計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，用整節(jié)課時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室中由學(xué)生自行完成的實(shí)驗(yàn)。其主要目的不是讓學(xué)生去探索新知，而是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較規(guī)范地驗(yàn)證理論和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。教師應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分階段、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.必須履行“預(yù)習(xí)---實(shí)驗(yàn)---報(bào)告”的實(shí)驗(yàn)全過(guò)程

預(yù)習(xí)過(guò)程很重要，它是提高教學(xué)效果的重要保障，以防止學(xué)生在沒(méi)有理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟮那闆r下，應(yīng)付完成實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師要在實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行檢查。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓它們明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，做好操作和記錄。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是把實(shí)驗(yàn)方案付諸實(shí)施的階段，在這個(gè)階段學(xué)生的主要任務(wù)是：安裝和調(diào)整儀器，按操作程序操作，觀察測(cè)量，讀1取必要的數(shù)據(jù)，排除一般性故障等。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的關(guān)鍵階段，在這個(gè)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的習(xí)慣，還要注意培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的良好習(xí)慣及細(xì)心觀察的習(xí)慣。

完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。這是從感性上升到理論的重要階段，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。要及時(shí)更正實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，必要時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重做。

三、注重實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看”、“調(diào)”、“做”培養(yǎng)縝密的思維能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.看。所謂“看”即“觀察和了解”是對(duì)所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長(zhǎng)度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？因?yàn)闇y(cè)量工具的米尺和皮尺，最顯具的特點(diǎn)是它們測(cè)量范圍測(cè)量程不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測(cè)量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測(cè)量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問(wèn)題。

2.調(diào)。即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對(duì)部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。例如：托盤(pán)天平的使用，首要條件是要將托盤(pán)天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)平，在調(diào)平的過(guò)程中，雙眼盯指針，輕輕旋動(dòng)平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中間，（如不能達(dá)到目的，則需移動(dòng)，并記下游碼的位置）。在此過(guò)程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤(pán)天平的靈敏度，加大實(shí)驗(yàn)的誤差。

3.做。即做實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。在用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫(huà)好，然后按電路圖連接達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的興趣。

總結(jié)

教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”沈元老師淵博的知識(shí)引來(lái)了陳景潤(rùn)日后摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的壯舉，這已成為人們傳頌的佳話。魏書(shū)生、錢夢(mèng)龍、于永正等名師之所以能取得今天的成績(jī)，與他們有著豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)是分不開(kāi)的，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有不可替代的作用。教師只有明確了實(shí)驗(yàn)的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。此外，教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)起到潛移默化的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).物理.人民教育出版社2006年3月第3版

[2]中學(xué)物理教學(xué)法.高等教育出版社.1990年12月第2版

[3]中學(xué)教育學(xué).高等教育出版社.1993年11月第1版

[4]創(chuàng)造技法與物理實(shí)驗(yàn).西南交通大學(xué)出版社.1999年7月第1版