提高初中歷史課堂教學成效的措施研究

叢姍

摘 要：現代初中歷史課堂教學中，存在教師在實際教學過程中對備課的重視程度還不夠，對學生的主體地位進行忽視，教學方式相對比較單一等問題。課堂的教學受到了嚴重影響，教師教學辛苦，學生也會覺得學習起來十分疲憊。所以，對教學基本方式進行優化，也是現階段初中歷史課堂中需要引起重視的主要問題。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 成效 措施

隨著近年來我國素質教育的 進一步推進，給現代初中的教育工作也造成了較大的影響，現有的初中教學模式受到了較為明顯的沖擊和影響，在全新歷史教學模式的影響下更是提出了相應的要求。在這種背景下，傳統的歷史教學工作怎樣有效進行改革，全面提升課堂教學成效，是現代初中歷史教師需要引起重視的主要問題。為此，本文就將立足于初中課堂教學的現狀，將“全面提升歷史教學質量”為宗旨，進一步研究提高出中國歷史課堂教學成效的措施，希望對廣大教學工作者提供一定參考作用，對提升初中歷史課堂教學質量和效率奠定穩定基礎。

一、初中歷史課堂教學現狀

縱觀現階段初中歷史課堂教學的實際情況，在很大程度上還是延續著傳統的教學方式，教師和學生在實際歷史學習過程中采用的方式還是教師一味的灌輸，學生被動的聽講，這種教學模式使得教師成為了歷史課堂中的主體環節，但是學生卻成為了課堂環節中的配角，在被動接受知識的過程中，學生在課堂中難以得到有效發揮[1]。在長期缺乏民主性的教學模式影響下，師生之間難以得到正常的交流和發展，學生長期處于被動的狀態，將對學生的主體性地位造成十分不利的影響，不利于學生學習積極性的發揮。同時，很多歷史教師在對學生進行指導和教授知識的過程中，沒有從學生的實際出發，而是單純將書本中的知識進行復述，在課堂上形成自我說課的教學活動，這種和生活實際想脫離的教學方式，將嚴重阻礙歷史教學的發展，因此歷史課堂所取得的成績也始終沒有得到有效提升。

二、提高初中歷史課堂教學成效的主要措施

1.創設相應的教學情境，創新教學手段，充分對學生學習興趣進行激發

愛因斯坦曾提到：興趣是學生最好的教師。因此從教育學的角度對其進行分析，也就意味著學生只有對教師所講授的知識產生濃厚的求知欲望，才能對其學習興趣有著明顯的激發作用。對學生學習興趣進行激發的手段是比較豐富的，但是筆者認為，在開展初中歷史教學過程中，最為有效的一種教學就是相應的創設教學情境，并結合相關課本知識，在實際教學過程中引入情景創設法，使教材內容用更為真實的表達方式展現在學生面前，這種方式對學生在歷史情境中感受到更為真實的歷史，學習歷史知識有著十分重要的幫助[2]。

比如在學習《秦始皇建立多民族的統一國家》的過程中，教師如果還是采用原本的教學方式進行照本宣科式的教學，那么學生很容易對歷史學科感到枯燥，興趣自然不會維持的長久，因此初中歷史的教學成效也難以得到有效保證。想要將這一問題得到有效解決，教師就可以適當利用多媒體技術對學生展開教學，利用多媒體技術中的視頻，為學生創設相應的教學情境，使學生通過對視頻或是音頻的學習對秦始皇統一六國的相關知識有著更為深刻的了解和認識。其次學生通過畫面和課本中知識的相應結合，對激發起學習歷史知識的學習興趣將產生十分重要的幫助。

2.發揮主導作用，確定課堂教學主體，培養學生在課堂中的主體意識

在傳統的歷史教學過程中，陳舊古板的教學方式是對初中歷史教學質量提升造成影響的一個主要原因。要想切實對這一問題進行解決，就需要從現在的生活實際進行結合，將實踐作為教學中的主要主力點，提出切實可行的初中歷史改革措施。在現在歷史教學過程中，教師更應該脫離傳統教學模式的思維，更好的走出“填鴨式”教學的誤區，將課堂中的主體性地位還給學生，而教師在這個背景下就要做好引導者和指導者的作用，通過這種方式，學生才能真正在課堂上發揮自身的主體性地位。而學生通過積極參與到課堂活動中，將對自身的個性和能力進行發揮，對其改變傳統學習方式將起到十分重要的幫助和意義[3]。

3.改進教學方式，豐富教學資源，從而對課堂教學成效進行提升

現代教學技術在教學過程中已經被廣泛的應用，因此傳統初中歷史課堂教學中也融入了新鮮的血液。這種方式不僅對課堂教學提供了創設了更多適合歷史學習的教學情境，同時還將進一步豐富學生的學習資源，對提升初中歷史課堂的教學質量將起到十分重要的提升作用。但是現在很多教師并沒有認識到這一工作開展的重要性，因此教學設備和資源也并沒有引起重視，甚至在教學過程中使用的課件都是從網上直接下載的，并沒有在其中加入自身的想法或是觀念，在這種情況下，學生對歷史的興趣也得不到明顯提升。針對這種情況，初中教師更應該加強對現代教學設備的學習和探索，不斷發揮其積極作用，為學生提供更為豐富的知識和資源，從而對課堂教學成效起到提高和完善[4]。

結束語

傳統教學模式下，初中歷史課堂還存在很多問題，嚴重影響了教學中質量的提升和發展，由此可見，傳統的教學方式已經不能很好的滿足現代教育的基本要求。作為一名初中歷史教師，要想將問題得到解決，教師就更應該不斷發現問題，并將其進行有效解決，從而進一步提升初中歷史教學的有效性，為強化學生歷史能力提供幫助。

參考文獻

[1] 宋雪輝.淺論提高初中歷史課堂教學成效的措施[J].學周刊，2015，44（33）：84-84，85.

[2] 董云.對有效提高歷史教學成效的幾點探究[J].考試周刊，2013，29（38）：166.

[3] 劉仁貴.初中語文探究式課堂教學研究[J].新課程.中學，2014，49（9）：124-124.

[4] 姜小兵.初中歷史教學現狀分析及對策研究[J].教育教學論壇，2015，59（15）：245-246.