如何培養中班幼兒節約資源的意識

呂愛英

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要》給我們教師提出了幼兒環境教育的目標“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”環境保護已經在我國，乃至全世界引起了高度重視，各國都在研究對策，怎樣應對日益嚴重的環境問題。我認為，環境教育要從幼兒抓起，要讓人們從小樹立保護環境的意識。本文試圖從一個切入點，即培養幼兒節約資源意識出發，讓幼兒知道資源是有限的，資源是可以節約的。在我們的實際工作中發現，中班時期是幼兒各種意識形成的關鍵期。因此，本文通過在中班開展一系列活動，培養幼兒樹立節約資源的意識，讓幼兒認識自身與環境的關系，從小養成節約資源的好習慣。

【關鍵詞】環境；保護；資源；節約

人類只有一個地球，地球正面臨著生態危機，人們無節制的消耗資源和污染環境，使我們的地球越來越不堪重負。全世界有識之士已在大聲疾呼，保護我們的生存環境。我國很早就加入了世界環保組織，提出了要建設“美麗中國”“生態中國”。為了盡快實現習主席提出的“中國夢”，我們要從幼兒抓起。

《幼兒園教育指導綱要》給我們教師提出了幼兒環境教育的目標“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”在我們的實際工作中發現，中班時期是幼兒各種意識形成的關鍵期。因此，本文通過在中班開展一系列活動，培養幼兒樹立節約資源的意識，讓幼兒認識自身與環境的關系，從小養成節約資源的好習慣。

一、選擇貼近幼兒生活的教育內容

幼兒心理學告訴我們，幼兒的認識是與具體狀況結為一體的。幼兒的認知特點，決定了我們在內容選擇上要堅持貼近幼兒生活，通過一些能看得見、摸得著的材料對他們實施教育。因此，我選擇了與幼兒生活密切相關的水、電、紙、垃圾等作為教育資源，并把這些內容設計成一系列的主題活動，把各種相關內容巧妙地組合在一起，如“水”我設計了相關內容“水的生態”，“植物喝水，花兒變色”，“水與地球”，“水龍頭在說話”，從一系活動中，幼兒既知道了有關水的特性，更是了解了水對動、植物的重要性，從而做到自覺地節約用水。而電也是幼兒每天接觸到的，在幼兒眼里有些神秘的東西，我通過“電從哪里來”，“小實驗：燈泡亮了”，“隨手關燈”，把看似難懂的知識簡單化。幼兒對紙的使用特別浪費，畫畫時一張紙畫一筆認為不好，馬上扔掉拿第二張，對圖書也不愛惜，亂撕亂扔的現象經常發生，我就針對這一現象，設計了“有用的紙”這一主題，通過認識“各種各樣的紙”，看電視片“紙從哪里來”了解紙的生產過程，小實驗“哪種紙吸水慢，哪種紙吸水快”。知道紙在水里容易爛。“紙制品博覽會”利用廢舊掛歷、包裝紙、紙杯、賀卡、信封等廢舊材料制作工藝品，知道廢物可以再利用，最后通過暢談“未來的紙”引導幼兒參與環保，減少浪費。

二、要重視幼兒的探索過程

杜威曾說：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。他們對周圍的事物喜歡觀察，什么都想去摸一摸，而幼兒通過自身探索獲得的體驗，將是幼兒終身難忘的。所以，讓幼兒了解資源是簡單的說教所不能達到的，必須要讓幼兒通過各種感官，積極的觀察、操作、實驗，并對探究的結果進行推理，才能得出結論，我是從以下幾方面入手的。

（一）直觀感受

幼兒思維具有直觀形象性，要把資源這么大的概念裝入幼兒的腦海，確實不容易。比如節約用水，對于我們生活在長江邊的人，是沒有水資源危機感的。我就利用電視向幼兒展示中國乃至世界的水狀況，當幼兒看到非洲大片干裂的農田、忍受饑渴的人們，以及地下水無限制開采所引發的危害。幼兒已感受到了水危機。在講到垃圾的危害時，我帶幼兒參觀垃圾堆，當幼兒看到堆成小山式的垃圾，嗅到垃圾發出的陣陣臭味，我相信幼兒已經對垃圾有了強烈的記憶，以后我將不必用很多詞來形容垃圾的污染了。在對幼兒講節約用電時，怎樣讓幼兒理解節約，我帶幼兒來到電表前，讓幼兒觀察電燈全開，電表跑得怎樣，關掉幾盞燈是怎樣的，全部關掉電表又是怎樣，從而讓幼兒理解隨手關燈，就能讓電表不跑，這就是節約用電！

（二）操作實驗

幼兒好奇心強，好動，操作實驗能滿足他們的需要，引起幼兒的興趣，激發他們探究學習的內部動機。在活動設計中，我為幼兒安排了許多實驗操作。如，燈泡變亮、電動機轉動，讓幼兒在操作中了解電的知識。通過實驗植物喝水，花兒變色，讓幼兒了解植物與水的關系。紙船為什么沉入水中，了解紙容易爛，怕水，從而知道愛惜紙張。自制紙槳，知道紙可以回收利用的道理。從這些實驗中幼兒理解了相關概念，同時，也培養了幼兒探索和解決問題的能力。

（三）探索討論

探究式學習就是以提問的方式，引起幼兒討論，最后得出結論。在開展垃圾、環保這一主題時，我以提問的方式“這么多垃圾怎么辦呢？”讓幼兒進行討論，幼兒根據已有經驗各抒己見，想出了許多辦法，最后，我進行總結，表揚肯定有創意的想法，鼓勵他們好好學習，長大了為保護環境作貢獻。另外，也允許幼兒討論后提出問題，讓大家解答。如在認識了各種各樣的風以后，幼兒了解了風可以把樹吹倒，提出利用風把汽車吹得跑快一些，我及時鼓勵了幼兒的想法，然后請幼兒討論，結果形成了兩派，一派認為不可以，因為風是亂吹的，會把汽車吹得亂跑，另一派則認為可以，我沒有肯定誰對誰不對，只是引導他們這個問題會在你們今后的努力下圓滿解決的。

三、充分利用家庭教育資源

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。”幼兒生活在每一個家庭，他們在生活中接觸到的事情，有些是在幼兒園所不能遇到的，若家長能把握時機，強化幼兒園的教育，將會收到事半功倍的效果。因此，我們專門召開家長會向家長宣傳環保教育的目的，提高家長對環境教育的重視，調動家長支持和參與教育的積極性。發動家長和幼兒一起進行垃圾分類，把有用的垃圾交到收購站。收集廢舊物品制作有趣的玩具和裝飾品，使孩子明白“廢物不廢”。孩子離園后，要求家長陪幼兒一起觀看“地球的故事”、“探索”、“科學與自然”、“人與自然”、“動物世界”等。最重要的是要求家長和幼兒一起做到節約用電、用水、用氣、用紙等，監督幼兒的行為，使之內化形成習慣。

經過開展一年的有目的、有計劃的教育活動，幼兒節約資源意識加強了，自覺做到節約用水、用電，浪費紙張的現象大為減少。同時，家長反映，幼兒在家不光成為了節約的執行者同時也成為了節約的監督者、倡導者，特別是通過這些活動，幼兒對我們的生存環境越來越關注，懂得了愛護地球，就是愛我們的家園。知道了人類只有與環境和諧共處，才能生存和發展。

讓我們和孩子們一起從節約資源、減少污染做起吧！

【參考文獻】

[1]王志明.幼兒園科學教育 杭州大學出版社，1994年版

[2]廖曉義.公民環保行為規范 同心出版社，2001年版

[3]傅俊.淺談幼兒科技教育活動 學前教育研究，2002年第1期