小學體育有效教學策略初探

廖德奇

【摘 要】新課改中的體育教學要做到有效，就要以學生的進步和發展為重點，采取相應的學習策略。在小學體育教學中，教師需要運用有效的教學策略，以激發學生的體育學習動機，使其積極融人體育鍛煉與學習活動中，獲取體育知識，獲得身心鍛煉。

【關鍵詞】小學體育；有效教學；策略

小學的體育課影響著小學生身體、智力的發展。在小學體育教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，營造寬松和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、自主鍛煉，以構建有效的小學體育課堂，全面提高學生的體育綜合素質。如何才能更好地在小學體育教學中實施有效教學呢？筆者結合自己的教學實踐做了幾點探索。

一、優化教學過程，實施有效教學策略

教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面：一是教學環境的創設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環境，那種死氣沉沉的環境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環境，學生才能調動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望；學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作；教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。二是學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。三是體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。

二、互動合作，提升有效教學策略

在小學體育教學中，整節課完全運用合作學習的情況較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組的監督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會。合作與競爭是體育精神的重要內容之一。在新時期，合作精神與競爭精神需要從小培養，改變傳統教學中所有學生獨立完成教學任務的模式，通過分組競爭形勢讓學生產生團隊合作意識，形成利益共同體。而小組間競爭則需要依靠組員之間的相互配合，在群策群力下通過協作達到勝利目標。例如可在室外開展“搶帽子”游戲，達到配合與競爭效果。小學生同樣具有自尊心與榮譽感，對勝利的追求會讓其全身心投入到教學內容中，盡最大努力讓自己所在小組取得勝利。在合作與競爭教學模式下，學生團結協作意識得以增強，這一點對于目前大多數學生都為獨生子女現象作用力較強，能夠將團隊協作的體育精神深入人心。體育課堂不能夠只是學生自己活動，教師也應設法融入到學生群體中，與學生建立良好的師生關系。體育教師的教學內容設定要建立在充分了解學生需求、意愿的基礎之上，在有限課堂教學時間內把握好互動，利用與學生的共鳴達到提升課堂效率的效果。

三、多媒體教學，提高有效教學策略

新課改方針下素質教育的發展讓多媒體教學更多的走進了普通學校的課堂，小學體育教學也不例外。體育學習是一門形象化的學科，需要學生模仿學習各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學過程中要巧用多媒體，將多媒體技術引進課堂，用相同的情境影像展現在小學生面前，以求達到更好的教學效果。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，加深對動作的理解，并通過伙伴間的合作探究“知其然，知其所以然”。快速掌握學習內容。例如，向學生們介紹立定跳遠的技術動作時，用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果一般。但如果在上課時采用多媒體輔助教學，將立定跳遠完整的技術動作通過屏幕展示，學生的參與熱情及學習效果就明顯提高。多媒體中有完整動作的演示，它能激發學生想學的興趣；而分解動作的演示便能促使學生更好的掌握動作要領。多媒體中將“準備時的蹲擺——空中伸展——收腹——落地緩沖”的動作一一進行演示，而且每一個動作出現時，都能引發一個問題，目的就是想讓學生在了解其動作要領的同時多一份思考——“為什么要這么做？”課堂中通過寬松的時間與空間的學習，學生的大腦中就會逐步形成清晰完整的技術動作，充分掌握動作要領，練習起來會更有勁，更主動。運用信息技術于體育教學中，學生不僅輕松地掌握了應該掌握的技術動作，而且在學習過程中初步體會到建構知識的過程。把信息技術與體育學科教學有機地結合起來，運用網絡技術和多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫相結合呈現在學生面前，使學生大腦處于興奮狀態，思維活躍的學習環境。教師在教學過程中要巧用多媒體，將多媒體技術引進課堂，用相同的情境影像展現在小學生面前，以求達到更好的教學效果。

四、創新評價，實現有效教學策略

在新的體育教學體系中，教師要改變教學與學習方式，倡導學生自主參與、展現自我、樂于探究。通過老師一套規定規范的技巧組合動作，然后讓學生進行群體訓練，小組合作練習，自主創新，同學間相互幫助、評價，個人自覺學習，師生相互磋商，讓學生展示各小組的創造“作品”，教師在一旁只是幫助、提示、欣賞，同時也是表揚學生們積極創造性練習的學習方式學習，組成一節奇特、氣氛活躍的課堂。給學生營造一個發揮創造思維和創造性學習能力的氛圍。并通過適宜的教學策略引導學生在思想上相信“我能行”。在行為上表現“我能行”、在情感上體驗“我能行”讓每個學生都能看到自己在原有的基礎上的進步，讓每個學生都能體驗探索的歡樂和成功的喜悅，激發學生內在的學習潛能，使學生的個性和創造能力得到發展。如此，課堂氣氛輕松和諧，學習效果自然好。

【參考文獻】

[1]王巖.《新課程·上旬》，2015（11）