淺析高中美術教學中興趣的培養

李愛慧

【摘 要】興趣是最好的老師，美術活動應該首先培養學生的學習興趣，興趣是和個人的認識和情感密切聯系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。

【關鍵詞】美術；激發；興趣

心理學告訴我們，興趣是個體以特定的事物、活動以及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。我們每個人都會對他感興趣的事物給予優先地注意和積極地探索，并會表現出心馳神往。興趣是和個人的認識和情感密切聯系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它產生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發展到自己動手學繪畫，那么就對繪畫有了愛好。

著名美籍華人楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦就不苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在這個世界上，凡杰出人才、創新大師都有著異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這也就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現、發展學生的興趣及探索精神放在很重要的地位。但是我國現階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能；并且在一定程度上脫離了學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，也制約著美術教育事業的發展。

作為視覺傳達教育的美術課程，是讓學生感悟美的基礎上改進而在繪畫中創造美，更應把重心放在怎樣喚醒和激活學生的繪畫興趣，而以往的封閉教學模式過于被動和壓抑，應該讓他們走出教室，在陽光下感受、發現認識和捕捉他們感興趣的題材和內容，通過自身的體驗創造出的美才會是燦爛而有活力的。我們要為學生提供自由表現的機會，鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。在所有的藝術表達形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖像、豐富的內容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起孩子們的興趣，孩子們也特別喜歡進行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，使孩子們感到成功的喜悅，可以讓他們全身心地投入到繪畫的興趣活動中去。

那么如何在美術課堂中如何激發學生的學習興趣呢？

一、用美喚醒學生的興趣。“美術”二字最大的誘惑力在“美”，愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。讓學生們對美術的興趣持續增高更重要，這便在于加強學生們在校期間的美術實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的宣傳廣告等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界，要定期舉辦畫展，畫自己想畫的，用繪畫表現自己的心聲，寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發起學生的繪畫興趣。

二、利用多媒體。隨著教學改革的進一步深入，在美術教學中運用多媒體來改進教學方法，優化美術教學，提高美術教學質量，已經成為美術教學改革的一種必然。要合理的運用多媒體，創造氛圍，激發學生興趣。將現代先進的教學設備引入課堂。如視頻、多媒體等可看可聽，能清晰的顯示美術的圖片，可使教學具有直觀、生動、形象等特點，將鮮明的色彩、清晰的形象展現在學生面前，再配以美妙的音樂，可改變學生學習的單調性，增強學習興趣，使學生在歡樂愉悅的形式和氛圍中得到知識。例如，在講《中國古代繪畫擷英》這一課時，教師可以先播放一段古典音樂，同時讓學生欣賞中國山水畫作品《千里江山圖》和《早春圖》等。通過作品對比，讓學生比較中國山水畫與西方風景畫在透視、創作方式、表現特點等方面的區別，從而加深了解中國山水畫的特點，再著重講解中國山水畫的代表作，幫助學生理解中國古代山水畫的思想內容和創作特色。通過對比，就降低了學習的難度，激發了學生積極主動的學習熱情，使他們在輕松、愉快的氣氛中，高質高量地獲得新知識。

三、課堂演示。把學生的注意力轉移到教學內容上來，教師的課堂演示是一個非常重要的方面。通過課堂演示，可以突出重點、難點，增強學生學習的積極性。例如在進行色彩教學時，教師可利用顏色豐富的變化，巧妙地描繪出眼前的靜物，邊示范邊講解，使學生認識到顏色調配可產生神奇的變化，產生自己動手畫一畫的念頭，把學生引入學習新知識的境界。做范畫時教師要注意控制水分、顏色，以及注意時間的分配，遇到重點時要進行強調，力爭達到最好的課堂效果。

在進行素描、國畫、工藝制作等課的教學時，也要進行演示。教師的示范使教學更為直觀，使學生對抽象的理論有了感性的認識，有利于調動學生學習的積極性。所以，美術教師在課堂上做范畫是必要的，有時也是必需的。

四、要利用多元評價體制，延伸學習興趣。很久以來，我們習慣 了以一個分數來評判學生學習優劣的標準，美術課中的優、良、差便成了教師學生心中的評價標準，當學生看到作業上一次次的良、差時，他對美術的興趣也許會蕩然無存。所以，對學生的評價應該是多元化的，打破原有的評價形式，重視學生活動過程的評價，全面的、多層次的看待學生，積極采用多維、多級的評價方式，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，學生在活動過程中體現出來的表達能力、團隊合作精神、質疑釋疑的能力、參與意識以及學習態度等都是評價的范疇。在評價時，多采用鼓勵、表揚等積極評價手段，從而正面加以引導，使每個學生在自己原有的基礎上都有所發展。

五、營造環境、組織活動、激發興趣。創設良好的環境，使學生潛移默化地受到熏陶，加強美的視覺感受，培養學生對美的事物的敏感性。例如，在宣傳欄中張貼學生的作品，組織畫展以及工藝品制作展示等，使學生獲得成功的快樂。也可以組織學生進行參觀、郊游等活動，帶領學生欣賞名人字畫，參觀歷史名跡等，學生在親身體驗中獲得的知識往往要比學習間接知識效果要好得多。

興趣是最好的老師，學生有著豐富的想象力、創造力和獨特的個性，美術教師應該千方百計精心設計每一堂美術課，充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，增強學生的感受能力和想象能力，誘發學生的好奇心，激發學生的求知欲，保持學生對美術學習的持久興趣。有了興趣愛好，就有了學習的動力，才能談及美術教育的效果和質量問題。

（定邊縣職教中心）