淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性

范國軍

【摘 要】課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。

【關鍵詞】課堂教學有效性；興趣；方法；習慣

提高課堂教學的有效性和趣味性，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲，對數學感興趣，既關注學生當前的發展，又關注學生的可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。如何提高數學課堂教學的“有效性”呢？下面結合我本人十多年的教學實例談談幾點看法：

1.激發興趣，增強課堂效率

數學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發展。在數學教學中，主要可以激發學生學習動機和興趣來增強效率。

1）在教學《十幾減九》時，導入環節，我設計了10的拍手游戲。游戲目的是復習湊十的知識。不但激發了學生學習的興趣，還復習了湊十法。通過這樣設計不僅為學生學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊。讓每一個學生動手動腦，對所學知識產生濃厚的興趣，而且知識的過渡當然是水到渠成。這樣既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預設目標。

2）這樣的環節設計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進學生主動地學習。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目標、內容，激活學生原有的知識經驗，張弛有度，才能收到預測的效果和目標。如數學一年級下冊《認識人民幣》這一課學完后，在班上組織了“小小商店”活動，分成小組，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加熟練。通過活動不但對孩子們進行了一次知識的教學，也是一次很好的愛護人民幣的品德教育。

2.靈活機動，選擇適當教學方法

在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。

1）根據不同內容選擇不同的方法；例如：教學一年級下冊“分類與整理”我就讓孩子們準備了自己喜歡的玩具，飲料瓶，學習用品等等分成幾組擺到外邊進行分類，看似一節活動課，其實孩子們從中學會了怎樣分類，怎樣整理，怎樣與同學合作。不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。在教學“分類與整理”統計知識時采用讓每個孩子經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。在例如：教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法，準備一些長方體、正方體、圓柱體等用最直觀的方式逐漸培養學生的空間想象能力。

2）根據學生實際選擇適合的方法；在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣；自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

3.培養習慣，提高參與自覺性

1）培養學生主動提問的習慣；課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問、善問的思維品質。讓學生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，提高學習能力。

2）培養學生主動參與活動的習慣；在課堂教學過程中，培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，有助于激發學生創新意識。教學中教師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協調參與，提高學習活動效率。例如，在教學《圓柱的認識》時，我先創設情境，激發學生自主提問題的興趣；再讓學生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的形狀；接著讓學生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側面進行觀察；最后讓學生共同討論、交流，從而認識了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培養學生的自學能力，養成一種良好的學習習慣。

3）培養學生獨立思考的習慣；引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進行新知識探索活動，要認真觀察活動現象并分析活動中出現的各種現象與所學新知之間的關系，積極思考活動對解決的問題啟發和幫助作用。促進對新知的理解，提高學習效率。

4）培養學生主動發言、認真傾聽的習慣；要鼓勵學生大膽地參與課堂交流活動，積極發言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發現，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。引導學生在課堂上除了認真聽老師的講授，還要學生認真傾聽同學的發言，包括小組交流時時同伴的發言。要學會從同學的發言中吸取好的、對自己的學習有促進的積極因素。

5）培養學生自覺修正、主動構建認知結構的習慣；“創新”需要扎實、牢固、結構合理的知識體系作基礎。學習數學的過程就是一個不斷整理知識、內化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結構的過程。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構建知識結構，能使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。在每堂課的最后教師要舍得留些時間，讓學生在理解的基礎上用自己的語言歸納小結，梳理所學的知識、修正自己探索過程中的偏差和錯誤，提出改進意見。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大老師所共同追求的。無論課改到哪一步，“高效的課堂”“快樂的課堂”是我們老師永恒的追求。我們要在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。