淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

【摘 要】小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想，和寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，而小學(xué)語(yǔ)文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。

如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

四、打開(kāi)思維之窗，將創(chuàng)造性思維貫穿于閱讀始終

一篇好的課文，除了其內(nèi)容前后連貫，伏筆和呼應(yīng)相結(jié)合外，文章結(jié)構(gòu)也有著獨(dú)到之處，可以預(yù)示下文。如果在閱讀的時(shí)候，讀者充分發(fā)揮思維，積極思考，借助課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的某些特點(diǎn)，就能掌握作者行文時(shí)的種種意圖，預(yù)測(cè)下文內(nèi)容，把握文章思想脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章主旨，甚至能對(duì)課文進(jìn)行升華思考，得到更進(jìn)一步的收獲。要想讓學(xué)生在閱讀時(shí)正確發(fā)揮創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，要求教師準(zhǔn)確找到能夠進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀的地方，并利用合適的引導(dǎo)方式去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，進(jìn)行思考。

比如，教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行合理延伸，讓學(xué)生想象一下，當(dāng)伽利略走下比薩斜塔后，會(huì)跟圍觀人群說(shuō)哪些話？圍觀人群會(huì)有哪些反應(yīng)？學(xué)生一定會(huì)大感興趣，踴躍思考并積極發(fā)言，且答案范圍不外乎“不能盲目相信前人的話，即使他是個(gè)偉大的科學(xué)家，要敢于提出質(zhì)疑并用實(shí)踐去證明”，這恰恰是本文的中心思想，但是通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解這個(gè)中心思想，同時(shí)，又鍛煉了創(chuàng)造性思維，達(dá)到一箭雙雕的目的。可見(jiàn)，通過(guò)合理想象，能使課文的情節(jié)更完整，形象更豐滿，而且在合理想象過(guò)程中，會(huì)集合每個(gè)學(xué)生的想法，達(dá)到“百花齊放”的良好效果。

五、適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中自覺(jué)、專(zhuān)心思考的習(xí)慣。利希頓堡說(shuō)：“讀過(guò)書(shū)的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰佟！笨梢?jiàn)，讀而不思等于食而不化，是沒(méi)有意義的閱讀。因此，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要專(zhuān)心致志，靜下心來(lái)體會(huì)文章的意境；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中不斷提出問(wèn)題，并與作者進(jìn)行情感交流產(chǎn)生共鳴，這樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和片段摘錄下來(lái)，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標(biāo)，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，包容并鼓勵(lì)學(xué)生的各種各樣的思考成果，深入挖掘教材里的創(chuàng)造性教育因素，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李桂蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].教材與教法，2006

【作者簡(jiǎn)介】

達(dá)瓦，中專(zhuān)學(xué)歷；中教一級(jí)。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。