淺談小學(xué)語文教學(xué)之作文教學(xué)

李華英

【摘 要】語文高考分?jǐn)?shù)在教育改革中逐漸提高，說明國家與群眾對于國學(xué)的學(xué)習(xí)越來越重視。而小學(xué)階段學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)留下的印象與習(xí)慣，會對今后的語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力產(chǎn)生極大的影響。特別是語文學(xué)科中的作文學(xué)習(xí)作為重難點，更是需要被教師重點規(guī)劃，給學(xué)生一個好的小學(xué)語文作文教學(xué)。因此，小學(xué)語文教師需要在語文課堂中，讓學(xué)生能夠愛上語文學(xué)習(xí)，提高寫作水平，并且對語言文字的運用養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文將淺談小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，探究如何在語文教學(xué)中有效提升作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效提升；作文教學(xué)

小學(xué)階段的作文教學(xué)之所以難，在于小學(xué)生接觸寫作不久，平日里也沒有養(yǎng)成觀察生活、留意生活的習(xí)慣，因此缺乏素材，缺乏真情實感。閱讀能力還在啟蒙中，不懂得從文章中汲取方法，用文字來表達(dá)情感。因而寫出來的語句常常重復(fù)化、口語化，沒有什么技巧與真實感。然而，教師必須要讓學(xué)生意識到，寫作不是一件負(fù)擔(dān)，而是人類記錄生活、傳情達(dá)意的一種渠道，寫作可以為自己記錄更多感想，留下更多感觸。因此，教師首先需要帶動學(xué)生對于作文的積極性，從學(xué)生素材積累、遣詞造句、表達(dá)情感等幾個方面來加強學(xué)生的作文水平。

一、潛移默化，引發(fā)寫作興趣

小學(xué)生作文能力難以突破的點在于剛剛進入校園生活的他們，對于作文的理解還不那么深入，運用語言的能力也還不足。因此，教師首先要讓學(xué)生對于作文這件事情感到興趣，消除排斥。通過小細(xì)節(jié)、小練習(xí)，潛移默化，讓作文成為學(xué)生的習(xí)慣。

最初，可以為學(xué)生安排寫日記的任務(wù)，即是對當(dāng)天生活的回顧，記錄自己的想法與發(fā)現(xiàn)，或者是描寫伙伴都可以。不限制日記的內(nèi)容與字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。長此以往，學(xué)生自然而然的將寫作認(rèn)同為表達(dá)情感的載體。這些記錄也可能在今后的寫作中成為素材引用，寫日記就是幫助學(xué)生抓住生活中的故事、情感，幫助學(xué)生積累素材，增強能力。

二、引導(dǎo)閱讀，提升作文能力

學(xué)生在激發(fā)寫作興趣之后，很可能會有“心中有而筆下無”的現(xiàn)象。原因是學(xué)生的閱讀量還太少，積累的表達(dá)詞匯與寫作方法還不足，無法將內(nèi)心的想法通過作文傳達(dá)出來。教師可以在日常的語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對課文中寫作手法進行分析理解，將文章中的方法內(nèi)化。

例如，在學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》時，其中有對老師和同學(xué)對話的描寫：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)本文主要是通過對人物的語言及神態(tài)進行描寫，從而表現(xiàn)整個課堂場景，將人物形象活靈活現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生舉出描寫動作、神態(tài)的詞語，比比看誰舉的例子多又好。讓學(xué)生相互交流，共同積累。

再如學(xué)習(xí)課文《火燒云》時，通篇課文都充斥著大量的景物描寫：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。教師可以讓學(xué)生找出使用了比喻修辭的句子，并且讓學(xué)生找出本體與喻體之間的具體聯(lián)系。接著，讓學(xué)生進行仿句練習(xí)，模仿課文中的比喻句，擬人句自己造句，熟練運用各類修辭手法進行景物、細(xì)節(jié)描寫，仿句的練習(xí)可以幫助學(xué)生理解用法，加強記憶。

另外，教師還可以督促學(xué)生加強課外的閱讀，并從中積累素材，學(xué)習(xí)手法。例如可以每周讓學(xué)生上交一篇讀書筆記，內(nèi)容包括好詞好句、精彩片段、手法解釋和心得體會。不要求字?jǐn)?shù)，但一定要真實，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并能從閱讀的文字中獲取作文方法，體悟文章情感。每兩周可以舉辦一次“讀書交流會”，讓學(xué)生推薦好書，共同閱讀。

三、觀察感悟，融入真情實感

對于小學(xué)生來說，想要作文有感情，就必須讓學(xué)生有真切體會。例如在課堂上，教師和學(xué)生一起展開“擊鼓傳花”的游戲，接到花的人可以抽紙條，紙條上可能是獎勵也可能是懲罰。進行一輪游戲后，教師就要邀請接到花的同學(xué)給大家分享心情：當(dāng)聽到紙條的內(nèi)容不定時的心情；游戲過程中的心情；接到花后的心情等。其他同學(xué)也在此過程中回想自己的心情，教師將學(xué)生口述轉(zhuǎn)化為更為書面的語句板書。進行多輪游戲后，教師就可以要求學(xué)生進行作文，寫出這次語文課堂上游戲的過程與感受。這樣趁熱打鐵寫出來的文章，生動形象，格外有感情。不論是在班級活動還是校園活動過后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生對心情與場景進行回顧，并且通過作文記錄下來，如此學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，寫出的作文也會越來越有真情，越來越走上正道。

四、結(jié)語

提升小學(xué)語文教學(xué)的作文教學(xué)，是一件長遠(yuǎn)的任務(wù)，教師需在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，更新策略。萬變不離其宗地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，拓展學(xué)生的閱讀眼界，引導(dǎo)學(xué)生的真情表達(dá)。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，寫出帶有每個人不同特色的文字，讓文字成為學(xué)生傳情達(dá)意的良好渠道，讓學(xué)生在文字中收獲快樂，不僅作文水平提升了，語言運用的綜合能力也能得到提升，教師將在作文教學(xué)的改進中與學(xué)生共同成長。

【參考文獻(xiàn)】

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（貴州省遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)團溪小學(xué)）