大學(xué)英語分層次教學(xué)模式改革研究

賈俊菊 平萍

【摘 要】進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求。在此過程中，適宜的大學(xué)英語教學(xué)模式是實現(xiàn)大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求和重要途徑。本文對大學(xué)英語分層次教學(xué)模式進(jìn)行研究，并就培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、評價方法和教學(xué)保障等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；分層次；教學(xué)模式改革

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化將不同國家與地區(qū)的人們緊密聯(lián)系在一起。英語作為全球目前使用最廣泛的語言，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。通過學(xué)習(xí)和使用英語，可以直接了解國外科技進(jìn)展前沿、先進(jìn)的管理經(jīng)驗和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀文化和文明，有效傳播中華文化，促進(jìn)中國與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實力。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)指南（征求意見稿）》中指出：大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，大學(xué)英語課程是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的提升與拓展，主要目的是在高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力。大學(xué)英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力。就人文性而言，大學(xué)英語課程的重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。

大學(xué)英語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于促進(jìn)大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語作為大學(xué)外語教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。筆者以本校多年來大學(xué)英語教學(xué)改革為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前高等教育與英語教學(xué)的發(fā)展實際，試圖通過對英語多元化、分層次教學(xué)模式的研究，探索建立新時期適合學(xué)生實際情況的大學(xué)英語課程體系。

一、高校大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)

近年來高校招生呈現(xiàn)學(xué)生類別多元化的狀態(tài)，除一般統(tǒng)考生外，每年自主招生、農(nóng)村學(xué)生單獨招生、藝術(shù)類、高水平運動隊、內(nèi)地新疆班、少數(shù)民族預(yù)科班、貧困定向等類別學(xué)生占到我校當(dāng)年新生計劃的10%以上，且所占比例逐年增高。新生入學(xué)英語水平差異很大，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)優(yōu)良，也有相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱。很多學(xué)生在通過全國大學(xué)英語四、六級后就不再學(xué)習(xí)英語，感覺英語教學(xué)“吃不飽”，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生到畢業(yè)時仍未通過全國大學(xué)英語四級考試，感覺英語教學(xué)“難消化”。通過大學(xué)英語分層次教學(xué)模式的設(shè)置，使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，甚至“脫穎而出”，又能使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“聽得懂”、“消化得了”。

針對這種情況，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、一般、提高、發(fā)展四個等級（見表1）。分級目標(biāo)的安排為大學(xué)英語課程設(shè)置的靈活性和開放性提供了空間，有利于滿足不同需求的學(xué)生。

二、多元化分層次大學(xué)英語課程體系研究

（一）原則

深化大學(xué)英語分級教學(xué)改革，針對不同學(xué)生開設(shè)不同層次課程，對學(xué)生采用不同的評價方法，構(gòu)建與學(xué)生英語水平相適應(yīng)的課程體系及評價標(biāo)準(zhǔn)。

（1）對于入學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使其大學(xué)英語目標(biāo)達(dá)到畢業(yè)基本要求，對應(yīng)的大學(xué)英語課程體系旨在讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，具有基礎(chǔ)的聽說讀寫譯能力。

（2）對于入學(xué)英語基礎(chǔ)較好，一般畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，對應(yīng)的大學(xué)英語課程體系旨在讓學(xué)生提高英語綜合素質(zhì)。

（3）對于入學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生一般畢業(yè)后會繼續(xù)攻讀研究生，對應(yīng)的大學(xué)英語課程體系旨在讓學(xué)生為后續(xù)的專業(yè)深造打下良好的基礎(chǔ)。

（4）對于有出國需求的學(xué)生，對應(yīng)的大學(xué)英語課程體系旨在為學(xué)生后期出國交流學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)構(gòu)

一、二年級學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)英語，三、四年級學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語及雙語課程；同時開設(shè)多種英語選修課，使學(xué)生達(dá)到較高要求和更高要求。

（1）為基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)班，對應(yīng)的大學(xué)英語課程體系：教授英語基礎(chǔ)內(nèi)容，開設(shè)四學(xué)期大學(xué)英語課程，256學(xué)時，16學(xué)分。

（2）普通班學(xué)生的大學(xué)英語課程體系：以培養(yǎng)方案中一二年級開設(shè)一級起點大學(xué)英語1、2、3、4級（16學(xué)分）或二級起點大學(xué)英語2、3、4級（12學(xué)分）和三四年級開設(shè)的英語專業(yè)課程、雙語課程為核心，再配合以英語詞匯學(xué)、涉外知識、視聽英語、英文寫作、中英文翻譯、英語口語、大學(xué)英語5、大學(xué)英語6、英語演講、英語辯論、英美文化課程供其選修，提高英語綜合素質(zhì)。

（3）卓越工程師創(chuàng)新班學(xué)生的大學(xué)英語課程體系：一二年級實施高階英語1、2，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)寫作為軸，帶動閱讀、聽說能力的綜合提高，實施英語額定學(xué)分制，共12學(xué)分。三四年級開設(shè)必修專業(yè)外文文獻(xiàn)閱讀與翻譯和科技英語閱讀與寫作等課程供其學(xué)習(xí)，提高外文閱讀、翻譯與寫作能力。

（4）國際教育學(xué)院項目合作學(xué)生的大學(xué)英語課程體系：一年級入學(xué)開設(shè)大學(xué)英語四級（4學(xué)分）；第二學(xué)期開設(shè)必修雅思（4學(xué)分）；二年級開設(shè)電力英語閱讀、學(xué)術(shù)英語寫作等課程。

另外為了拓展學(xué)生英語文化素質(zhì)，開設(shè)豐富多彩、形式多樣的英語學(xué)習(xí)第二課堂。比如每年舉辦一期歷時兩個月的大學(xué)生英語文化藝術(shù)節(jié)，通過英語演講比賽、英語寫作比賽、英語翻譯比賽、英語戲劇比賽及英語文化系列講座等活動，進(jìn)一步創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)英語的技能和熱情。第一課堂和第二課堂相互呼應(yīng)，營造良好的校園英語學(xué)習(xí)氛圍。

（三）評價

（1）課內(nèi)評價。基礎(chǔ)班成績最高為80分，如果學(xué)有余力，可以參加普通班考試，取其高。其他普通班學(xué)生如果提前修完大學(xué)英語四級的，可以提前參加全國大學(xué)英語四級考試，通過者可以選修大學(xué)英語五、大學(xué)英語六以及提高類課程和素質(zhì)拓展類課程。

（2）課外拓展。為了鼓勵學(xué)生拓展英語素質(zhì)，提高英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，校內(nèi)評優(yōu)體系中對英語成績優(yōu)秀、獲得英語學(xué)科競賽優(yōu)異成績的學(xué)生給予鼓勵傾斜政策。推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生獎勵項目總分值65分中，外語獎勵分值達(dá)27分，占總獎勵分值的41.5%。

（四）保障

（1）制度保障。教學(xué)管理部門建立了一套完整的大學(xué)英語分級教學(xué)課程設(shè)置辦法、選課辦法、管理辦法、考核評價制度等，規(guī)范運行。同時不斷修訂完善學(xué)生表彰、獎勵管理規(guī)定，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)及參加英語競賽的積極性；針對教師制定工作量激勵辦法、教學(xué)優(yōu)秀推選辦法，鼓勵英語教師積極參與大學(xué)英語教學(xué)改革，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量，起了到師生共同努力，教學(xué)、學(xué)生管理部門齊抓共管的效果。

（2）硬件保障。改善大學(xué)英語教學(xué)模式需要硬件環(huán)境的保障，建立大學(xué)英語多媒體教室、大學(xué)英語多功能自主學(xué)習(xí)型語言實驗室，完善大學(xué)英語教學(xué)改革研究室，機(jī)房優(yōu)先保障大學(xué)英語教學(xué)改革聽力課、測試課的使用。

（3）師資保障。選派優(yōu)秀教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的英語教學(xué)理念與教育技術(shù)，提高英語教師教改研究能力，全面提高教師綜合素質(zhì)。選取專業(yè)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任基礎(chǔ)班、提高班教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段上下功夫，不斷探索適合不同學(xué)生特點的課程教學(xué)方法，更新授課內(nèi)容，提高講課藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂吸引力。

三、分層次大學(xué)英語教學(xué)體系的實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我校大學(xué)英語課程體系及分層次大學(xué)英語教學(xué)模式在原來多年分為“教改班”、“快班”和“普通班”三個層次的基礎(chǔ)上，自2014級新生開始，實施了“普通班（內(nèi)設(shè)基礎(chǔ)班）”、“提高班”、“卓工班”、“國際合作班”四級分層次教學(xué)模式，并取得了良好效果。

英語基礎(chǔ)班在2014-2015學(xué)年第一學(xué)期，《大學(xué)英語（1）》的及格率達(dá)到80%。第二學(xué)期《大學(xué)英語（2）》的及格率達(dá)到94.7%。通過一年的英語學(xué)習(xí)，所有基礎(chǔ)班學(xué)生的英語能力都有了不同程度的提高。其中有4人參加了2015年6月的全國大學(xué)生英語四級考試，平均成績?yōu)?30分，對于基本沒有英語基礎(chǔ)僅學(xué)習(xí)了一年的學(xué)生，這是很大的進(jìn)步。

2012級非英語專業(yè)本科生全國英語四級通過率為92.10%，2013級非英語專業(yè)本科生全國英語四級通過率為91.16%，持續(xù)6年通過率保持在90%以上。2014屆畢業(yè)學(xué)生中469人考取研究生， 60人出國留學(xué)，占畢業(yè)生人數(shù)的23.8%；2015屆畢業(yè)學(xué)生中476人考取研究生， 80人出國留學(xué)，占畢業(yè)生人數(shù)的23.7%。其中2014級國際合作班出國24人，出國人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的36.4%。

同時，豐富多彩、形式多樣的英語學(xué)習(xí)第二課堂，營造了良好的校園英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生參加校級、省級、國家級英語競賽屢獲佳績：我校學(xué)生在各類大學(xué)英語競賽中2014年獲國家級獎149項、省級獎12項；2015年獲國家級獎134項、省級獎15項；其中2014級卓工班學(xué)生獲大學(xué)英語競賽國家級獎7項。

最后，多元化分層次大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)開展實施兩年多，進(jìn)展順利，初顯成效。面向多元化、基礎(chǔ)各異的學(xué)生該模式取得了良好的教學(xué)效果，積累了豐富的大學(xué)英語教學(xué)改革經(jīng)驗，英語人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

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