小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧初探

張慶霞

摘要：在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，以豐富的形式來(lái)引出問(wèn)題，這樣更能帶給學(xué)生新奇之感，才能激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)。要把握好問(wèn)題的難度，使得既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)又具有一定的深度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生感受到智力角逐的樂(lè)趣，看到自己的成功，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)多樣；故事情境；生活情境

提問(wèn)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)藝術(shù)，也是一個(gè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、激發(fā)興趣、引發(fā)思考的綜合性過(guò)程。提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，在課堂中，能否創(chuàng)設(shè)有效的提問(wèn)，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂提問(wèn)的技巧，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。

一、設(shè)計(jì)多樣的呈現(xiàn)情境

我們所面對(duì)的是一群天真活潑的小學(xué)生，他們注意力不集中、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，如果只是一味直接地拋出問(wèn)題，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味，而沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，以豐富的形式來(lái)引出問(wèn)題，這樣更能帶給學(xué)生新奇之感，才能激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境。 將問(wèn)題設(shè)計(jì)于生動(dòng)故事之中，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，更加符合小學(xué)生的天性，更能夠激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師就可以利用學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)創(chuàng)設(shè)分西瓜的趣味故事，四分之一、八分之二，三分之一，哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？這樣學(xué)生自然就可以展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以幫助故事中的人物來(lái)解決困惑。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)游戲就是學(xué)習(xí)，將游戲機(jī)制引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以用游戲的趣味性來(lái)化解數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性與抽象性，能夠真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。 為此教師要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的天性，將問(wèn)題設(shè)計(jì)于游戲活動(dòng)之中，這樣更能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題探究的主動(dòng)性與積極性。 如“能被 3 整除的數(shù)”的特征，就可以在師生之間展開(kāi)一場(chǎng)對(duì)決， 看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)判斷出這個(gè)數(shù)能否被 3 整除，結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)敗下陣來(lái)。 此時(shí)告訴學(xué)生，教師之所以獲勝，是因?yàn)檎莆樟艘环N技能，能被 3 整除的數(shù)具有一定的特征，那么具有什么特征呢？這正是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而因勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、創(chuàng)設(shè)操作情境 。 數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的操作性， 數(shù)學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)都是數(shù)學(xué)家在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上總結(jié)而來(lái)的。為此，在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手， 讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境。生活是數(shù)學(xué)存在與發(fā)展的沃土， 新課改明確提出要從學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象入手， 讓學(xué)生從中提取和抽象出問(wèn)題， 這樣既可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生從熟悉的生活中來(lái)提取數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系， 真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

5、創(chuàng)設(shè)多媒體情境。 多媒體集圖文聲像于一體，具有直觀性、形象性與動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，用多媒體來(lái)展現(xiàn)問(wèn)題，更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性， 吸引學(xué)生的注意力， 刺激學(xué)生的多種感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、把握好問(wèn)題的“度”

1、掌握好問(wèn)題的難度。 問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單 ，學(xué)生不屑一顧，問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生喪失信心，都無(wú)法取得應(yīng)有的效果。要把握好問(wèn)題的難度，使得既貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)又具有一定的深度，這樣才能引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生才能根據(jù)已有的知識(shí)在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下通過(guò)自身的獨(dú)立思考與積極思維來(lái)成功地解決這些問(wèn)題， 讓學(xué)生感受到智力角逐的樂(lè)趣，看到自己的成功，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 這樣才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，在教學(xué)中教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠在新知與舊知之間的聯(lián)結(jié)處提出問(wèn)題， 從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突， 貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的探究活動(dòng)。

2、安排好問(wèn)題的梯度。 學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是由易到難、由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程。 學(xué)生對(duì)于一些難度較高的問(wèn)題難于理解， 這就需要教師為之設(shè)計(jì)一系列富有梯度性的問(wèn)題， 以這些漸進(jìn)的小問(wèn)題做鋪墊，以降低問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生由已知入手，拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，指明思考的方向，這樣學(xué)生才能運(yùn)用已知展開(kāi)主動(dòng)探究，逐個(gè)解決小問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)從而順利地解決問(wèn)題。

3、調(diào)節(jié)好問(wèn)題的密度。提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，但提問(wèn)并非越多越好。 只有在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，才能起到激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生探究，激活學(xué)生思維的效果。相反過(guò)于頻繁的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付、怠于思考，而無(wú)法發(fā)揮提問(wèn)的功效。 為此，教師要調(diào)節(jié)好提問(wèn)的密度，不可過(guò)多也不可過(guò)少，而是要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)情找準(zhǔn)最佳的時(shí)機(jī)，適時(shí)適度的提問(wèn)，這樣才能在學(xué)生注意力分散時(shí)集中注意力，興趣低下時(shí)再燃求知的火焰，思維受阻時(shí)找準(zhǔn)思路，從而使學(xué)生以問(wèn)題為主線來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究。

總之，提問(wèn)是一種藝術(shù)、一種技巧。 要想問(wèn)的高效，就必須要重視創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題呈現(xiàn)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要重視把握好提問(wèn)的“度”，這樣的問(wèn)題才能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效探究，在探究中習(xí)得知識(shí)，提高技能。

參考文獻(xiàn)

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