淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

劉海云

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文水平的最重要的階段，影響著人一生的審美水準(zhǔn)和對(duì)母語(yǔ)的領(lǐng)悟力，甚至關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的領(lǐng)悟力。目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在一定的問(wèn)題，國(guó)家、政府以及農(nóng)村學(xué)校自身都要對(duì)這些問(wèn)題引起重視，積極尋找各種途徑加以解決，積極促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。而作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要恪盡職守，幫助孩子打好母語(yǔ)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)诟呒?jí)別的學(xué)習(xí)階段中不落于人后。并且要在學(xué)生價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，培養(yǎng)其對(duì)于文學(xué)、語(yǔ)言最基本的審美意識(shí)，提升學(xué)生的文化品位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；農(nóng)村；教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的高低決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)階段夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)將會(huì)使學(xué)生終生受益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)80%以上的小學(xué)生在農(nóng)村的小學(xué)就讀，全面提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高農(nóng)村生源的競(jìng)爭(zhēng)力，甚至對(duì)于提高全民族的整體素質(zhì)都具有十分重要的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀解析

1、農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱。在農(nóng)村出現(xiàn)一種現(xiàn)象，很多經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的家長(zhǎng)都通過(guò)各種渠道把自己的子女送往縣城的小學(xué)就讀。這也不能說(shuō)沒(méi)有理由的。在農(nóng)村，由于學(xué)校辦學(xué)條件的落后等原因，小學(xué)生語(yǔ)文能力普遍低下，這是有目共睹之事。就筆者任教的學(xué)校來(lái)看，生源來(lái)自十余個(gè)鄉(xiāng)村。有的學(xué)生沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育，有的雖在民辦幼兒園讀過(guò)，但由于辦學(xué)不規(guī)范，導(dǎo)致部分學(xué)生執(zhí)筆方法錯(cuò)誤，字寫(xiě)得東倒西歪，難于糾正。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，普通話不準(zhǔn)。而面對(duì)著語(yǔ)文基礎(chǔ)這樣偏低的學(xué)生，語(yǔ)文教師就需要靠語(yǔ)文課逐個(gè)課時(shí)地去鍛造學(xué)生。可語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師這般地“給”“導(dǎo)”“等”，也給諸多語(yǔ)文教師帶來(lái)困惑。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是精耕細(xì)作的過(guò)程，朗讀課文中的咬文嚼字，字詞教學(xué)中的字詞音形的識(shí)記與運(yùn)用性的理解，閱讀教學(xué)中的課文重點(diǎn)文段中的字、詞、句解讀，指導(dǎo)課外閱讀以及學(xué)生的感悟表達(dá)等，都是全面培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)。而其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要花費(fèi)很多的時(shí)間。

2、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋。農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，資金匱乏，直接導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)資源短缺，使教學(xué)改革在農(nóng)村地區(qū)很難順利開(kāi)展起來(lái)。雖然如今農(nóng)村環(huán)境得到很大的改善，學(xué)校的教學(xué)也在逐漸好轉(zhuǎn)，但是目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件仍難以滿足教學(xué)實(shí)際需要，這種不平衡現(xiàn)象還會(huì)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)存在著。如多媒體、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及信息技術(shù)等教學(xué)實(shí)施在很大情況下無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以采取的教學(xué)手段還只是停留在黑板、粉筆的現(xiàn)狀。在教學(xué)設(shè)施的配備上和城市學(xué)校之間存在很大的差距。由于缺乏必要的設(shè)備設(shè)施，造成農(nóng)村小學(xué)教師能熟練操作電腦的只占10%，能熟練利用多媒體軟件制作課件的不到5%，大部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用能力不強(qiáng)。

3、教師教科研意識(shí)淡薄，能力不高。（1）農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)缺乏活力。即使有教研活動(dòng)，也只是組織教師在校內(nèi)上公開(kāi)課，組織教師聽(tīng)課、評(píng)課，因?yàn)槔碚撍讲桓撸栽u(píng)課也常流于形式。（2）對(duì)教育科研不知道從何入手。很多學(xué)校沒(méi)有自己的科研課題。（3）經(jīng)費(fèi)緊缺，農(nóng)村教師有的從來(lái)沒(méi)有邁出校園去外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很少有外地的名師到本校傳經(jīng)送寶。（4）教師自己或?qū)W校很少訂有教學(xué)書(shū)刊，教師平時(shí)閱讀較少，大部分教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過(guò)程中墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無(wú)創(chuàng)新，更談不上對(duì)之進(jìn)行批判性的教學(xué)反思。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策探究

1、加強(qiáng)和開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，我們要緊緊圍繞這些目標(biāo)來(lái)展開(kāi)工作。（1）強(qiáng)調(diào)多讀。要為學(xué)生提供更好的讀書(shū)環(huán)境，學(xué)校要辦好圖書(shū)館（室），班班要設(shè)圖書(shū)角。（2）讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生在積累了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)后，教師就要重視寫(xiě)的訓(xùn)練。

2、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的年齡尚小，十分需要教師的引導(dǎo)，教師隊(duì)伍質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了吸引優(yōu)秀教師獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)，提高小學(xué)教師隊(duì)伍水平，應(yīng)該縮小城鄉(xiāng)差別，改善農(nóng)村教師的住房和工作待遇，以此提高教師對(duì)農(nóng)村教學(xué)的認(rèn)可度。另一方面，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師除了要主動(dòng)提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要有計(jì)劃有組織地對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，為教師訂閱相關(guān)的期刊，讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以有更多的提高專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)水平的機(jī)會(huì)。

3、轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念。隨著課程教學(xué)改革的深入，只有及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，才能更好地促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，讓教師了解當(dāng)前的教學(xué)動(dòng)態(tài)和信息，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，形成技能，扎扎實(shí)實(shí)地提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新型教師職業(yè)需求。（2）農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)要講求實(shí)效，要突破教師個(gè)人備課的模式，形成集體備課氛圍，形成同伴真誠(chéng)互動(dòng)評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思等。（3）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要大膽探討教學(xué)方法。從實(shí)際情況出發(fā)，深入了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，因地制宜，大膽地創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，積極構(gòu)建一個(gè)氣氛活躍、溝通暢通的課堂，讓學(xué)生真正融入教學(xué)活動(dòng)中。

總之，目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在一定的問(wèn)題，國(guó)家、政府以及農(nóng)村學(xué)校自身都要對(duì)這些問(wèn)題引起重視，積極尋找各種途徑加以解決，積極促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。