淺思小學(xué)品德與社會有效性教學(xué)

王保勝

摘要：要想真正提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的有效性，就必須從學(xué)生實際出發(fā)，采取不同的教學(xué)方法，給品德與社會教學(xué)注入活力，這樣我們的課堂就會不但生動而且有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；有效性；教學(xué)

隨著新課程改革的推行，各地各個學(xué)科的新課程改革也進(jìn)行得如火如荼。在這樣的改革浪潮中，小學(xué)品德與社會如何進(jìn)行有效性教學(xué)是一個值得深思的課題。

一、貼近生活、注重體驗

學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)識。幫助學(xué)生參與社會、熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是品德與社會課程的核心，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，促進(jìn)他們內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。

二、走進(jìn)社會、學(xué)會實踐

充分利用校外資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)，去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴(kuò)展興趣，發(fā)展社會實踐能力。教材為我們提供了豐富多彩的校外實踐設(shè)計，如教學(xué)《購物有學(xué)問》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的集市上、超市里，讓學(xué)生在觀察中切實感受價格的秘密，親身體驗購物的學(xué)問。

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”，也沒有與社會脫離了的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表象的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。

因此，良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。我們在實際教育時，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。

三、重視課前準(zhǔn)備

品德與社會課程要求我們以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，學(xué)生的現(xiàn)實生活及他們已有的生活經(jīng)驗室課程的重要教學(xué)資源，所以課前準(zhǔn)備是不可缺少的一部分。

課前準(zhǔn)備活動是學(xué)生實踐活動的一部分，是課堂學(xué)習(xí)的提前。品德與社會課作為一門綜合性活動課程，除了對學(xué)生進(jìn)行品德、行為教育外，還融合了其它諸多方面的常識教育，往往需要準(zhǔn)備大量的相關(guān)資料，以往都是我們老師給學(xué)生準(zhǔn)備資料，這樣上課省時、省事，但這樣做只看到了教師自身的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生這一課程資源。讓學(xué)生自己按照教學(xué)內(nèi)容參與課前教學(xué)準(zhǔn)備，正是一個良好的自我探究過程，是一個課堂學(xué)習(xí)的提前過程。所以在教學(xué)中，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的全過程，只有這樣做才能提高課堂教學(xué)的有效性。

四、以活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)新課程的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此，在教學(xué)中教師要靈活設(shè)計、開展多樣教學(xué)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。引導(dǎo)學(xué)生通過實際參與活動，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的語言去表達(dá)，用自己的雙手去創(chuàng)作，用自己的方式去合作探究，從而獲得對生活、對社會的真實感受，在活動中實現(xiàn)自我教育，提高認(rèn)識，獲得經(jīng)驗，發(fā)展能力，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。《人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”》主要是讓學(xué)生通過調(diào)查、收集、討論、交流等探究活動，認(rèn)識各種常見的交通標(biāo)志，并正確理解它們的含義及作用。

五、老師評價肯定與否定要恰當(dāng)

教學(xué)評價的肯定功能是能夠發(fā)揮積極的影響，但是評價的否定功能可能對道德行為產(chǎn)生消極的方面。因此，教學(xué)評價的肯定功能與否定功能是既對立又統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。教學(xué)實踐中，要積極發(fā)揮肯定的評價功能，消除教學(xué)評價的否定功能，構(gòu)成以評價促進(jìn)創(chuàng)新的內(nèi)在動力。在課堂上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行各種評價和反饋，是很經(jīng)常且正常的師生交往。看起來并不難操作，學(xué)生對了則說對了，給予肯定；反之則予以糾正。

六、組織討論、學(xué)會交流

討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機(jī)會運用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。在品德與社會課上的討論，教師應(yīng)當(dāng)有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。

品德與社會課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點。討論，是品德與社會最常用的方法之一，我們在教學(xué)時，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會交流，掌握學(xué)習(xí)方法。品德與社會與現(xiàn)在開設(shè)的"思想品德"課和"社會"課相比較，有一些突出的特點：一是以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會性發(fā)展的好學(xué)生。二是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向。三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。

總之，要想真正提高品德與社會課堂教學(xué)的有效性，就必須從學(xué)生實際出發(fā)，采取不同的教學(xué)方法，給品德與社會教學(xué)注入活力，這樣我們的課堂就會不但生動而且有效。