小學語文教學中創新思維的培養策略

譚娟

摘要：培養小學生的創新思維能力，是教育改革的必經之路，對學生個人進步起到重要的積極作用。在小學教育這一特殊階段，應當肩負起這一職責，為學生的創新能力發展練好基本功。本文探討了小學語文教學中創新思維的培養策略。

關鍵詞：小學；語文教學；創新思維；培養策略

創新教育是功在當代， 利在千秋的偉業，它符合時代的發展與社會的要求。但創新教育又是一個系統而龐大的工程，想要擺脫傳統教育的束縛，需要國家、社會、教育工作者、學生等多個方面長期共同的努力。小學語文作為一門基礎學科，能否將創新教育融入教學過程， 從而訓練學生的創新思維，對推動創新教育有著至關重要的作用。

一、打造小學語文積極的課堂氛圍，引導學生創新思維的發展

創新思維的培養需要一個特定的課堂氛圍，只有在一個積極、有趣的環境下，學生才會主動地參與教學活動中，通過教師的精心準備和設計，引導著小學生朝著創新思維的方向發展。其一，在小學語文的課堂中，通過設置懸念進行教學，可以增加小學生的創新動力。教師在教授新的課程時，為學生設置一個懸念，讓小學生扮演一個探秘人的角色，使其全身心的投入創新思考的過程中，獲得學習的新知識，對學習產生興趣，誘導小學生的創新精神。其二，教師在教學中，添加游戲來為課堂添姿添彩。尋找一些適合小學語文課堂，能夠開發智力的游戲，穿插在教學中，對小學生的創新思維進行訓練，可以激發小學生的興趣，發掘小學生無限的創新思維能力。

二、使學生養成閱讀習慣與觀察習慣

小學階段培養學生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣、邊讀邊思考習慣、邊讀邊標注習慣以及借助工具進行閱讀的習慣。學生在養成這些閱讀習慣的過程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創新思維能力的提升。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說觀察是創造與發明的前提也是必要條件。學生得到觀察能力的培養之后，可以得到創新思維的激發。因此，小學語文教學過程中，教師應當對學生進行觀察能力的培養，使學生因此得到分析判斷能力的提升，從而獲得創新思維能力的激發。

三、激發學生的學習興趣

想要使學生得到創新思維的發展，就少不了激發其創新興趣這個原動力，而學生創新興趣的前提就是學習動機，只有具備學習動機，學生才能發展創新思維。教師應當將正確的學習興趣同學習活動進行連接，使學生能夠自主學習，同時使用自己已經掌握的知識對問題進行獨立的分析與解決，從而得到創新思維活動的積極開展。激發學習興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創建教學情境，這樣才能使學生得到學習興趣的培養，從而實現在思維上的創新。所以，教師應當在語文教學過程中。將自己的主導作用充分發揮出來，依據小學階段學生的心理特點創設出恰當的教學情境，可以通過講故事的形式、引用生活實例的形式等將學生帶入情境中，從而使學生得到興趣的充分激發，以此獲得創新思維能力的培養。

四、引導學生盡情發揮想象

想象是進行思維再加工與創造的過程，小學階段的語文教育應當對學生想象力的培養引起足夠的重視。想象能夠使學生得到思維空間的拓展，從而獲得創新思維能力的有效激發。在想象的過程中，學生可以將多種不同的事物聯系在一起，最終形成富有創造性的畫面。所以說想象是學生必備的心理品質，是培養創新思維能力的重要條件。引導學生發揮想象可從兩個方面進行：其一，拓展想象空間。教師應當盡可能地創造利于學生進行現象的空間，有意識地鍛煉學生的創新思維，讓學生善于對同一事物從不同側面進行想象，提高學生的創新能力。其二，培養學生創造性想象能力。教師應該善于運用多媒體手段，結合教學內容， 對學生進行創造性想象能力的培養。教學需要結合教材中的內容，通過運用多媒體手段，培養學生的創造性想象能力。例如，在講解人教版小學語文二年級下冊《日月潭》一課時，教師可以通過多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現給學生，讓學生通過觀察圖片結合自己的想象分析日月潭名字的由來，以此提升學生的想象能力與創新思維能力。通過多媒體，學生能夠更加直觀地欣賞教學內容，并運用想象創造出更多更新奇的形象。學生在得到想象力的培養時，其看待問題也會產生獨特見解。所以語文教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽發揮自己的想象力，將思維空間拓寬。此外，教師還可以結合安排學生寫作文的方式，將擬好的題目提供給學生，使其按照自己的想象來完成作文內容，從而使學生得到創新思維空間的拓展。

五、鼓勵學生提出質疑

質疑并非是不好的事情，相反，對于培養學生的創新思維能力而言，質疑是一種必備的品質。因此，在小學語文教學過程中，教師應注意抓住時機激發學生質疑的品質，促進學生探索求知的欲望，在質疑中激起創造的能力。想要使學生勇于提出自己的質疑，教師首先需要做的就是對其進行自信心的培養。我們都知道歷史上很多偉大的學者都是通過提出質疑，勇于推翻現有的科學理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。所以，教師應當對學生的自信心加強培養，使學生學會獨立思考，勇于將疑惑的問題提出來，并樹立堅定的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維能力的創新發展，學生還應當具備尋疑意識，也就說學生應當將尋找問題的意識貫穿在整個學習的過程中。語文教學的每個環節中，教師都應當引導學生善于發現存在的問題并對問題進行積極的解決，讓學生對知識充滿好奇，對未知充滿疑問，幫助學生建立起尋疑意識，培養學生的創新思維能力。

六、深度剖析語文教材，讓學生學會學習

小學語文教學更多的是讓學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想。優質的文章都需要讀者耐心品讀、認真思考，不能從簡單的文字敘述上就輕易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文留白教學的時候，教師要引導學生深度剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學過程中教師要盡量站在學生的角度，與學生進行交流，注重語言應用的準確性和簡潔性。在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設計疑問、語言停頓來激發學生的思維。

總之，在小學語文課堂教學中，我們要把創新能力的培養滲透到教學中去，用科學的教學方法來指導教學實踐，努力為學生營造一個良好的學習氛圍，使自主、合作、探究的學習方式成為一種新模式，從而提高小學語文教學效果，為學生的終身學習做好鋪墊。

參考文獻

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