高中語文教學(xué)中文學(xué)作品欣賞閱讀策略

鄒良慧

摘要：在高中對語文的教學(xué)當(dāng)中，教師普遍有一個(gè)誤區(qū)就是只理解文學(xué)的內(nèi)容，對語句并不進(jìn)行分析，這種教學(xué)只是針對學(xué)生的考試進(jìn)行的，學(xué)生不能真正的的理解文章，學(xué)生的閱讀能力也得不到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣也十分的低落，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率十分的低。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；欣賞；閱讀

在當(dāng)前高中校園對學(xué)生的語文文學(xué)的教育中，大多數(shù)的教師只是為了提高學(xué)生的成績而進(jìn)行教育，不注重對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高，導(dǎo)致很多的學(xué)生在遇到文學(xué)作品的時(shí)候，只是簡單地對它的意思進(jìn)行理解，但是不懂的對文學(xué)作品的語句進(jìn)行鑒賞，學(xué)生即使明白文學(xué)作品含義，但是只是囫圇吞棗性的了解，不能算作真正的了解文章的內(nèi)涵。

一、對文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的影響因素？

1、教材的提示。在我們經(jīng)常學(xué)習(xí)的語文課本中的一些文學(xué)作品，其編著者經(jīng)常會貼心的在課文中添加一些關(guān)于課本的注釋和賞析的一些小貼士，這些貼士在我們對課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常都會出現(xiàn)在我們的面前，這些提示會傳到給我們在進(jìn)行閱讀的時(shí)候應(yīng)該注意什么，并且作者對于作品的一些想要表述的思想，有些課文中還會附有一些人的鑒賞體會和專家的評析，這些存在于課文中的提示主要的作用就是為了我們能夠?qū)φn文有更準(zhǔn)確的理解和比較正確的的認(rèn)識，給我們在進(jìn)行閱讀的時(shí)候起到一定的指引，可是這種貼士卻很嚴(yán)重的對我們的閱讀理解能力產(chǎn)生了影響。

2、教師的揭示。在進(jìn)行語文授課之前，老師都會事先多要閱讀的文章進(jìn)行總結(jié)或者是進(jìn)行相關(guān)資料的查找，然后在課堂上傳輸給我們。這種方式經(jīng)常發(fā)生在我們閱讀文學(xué)作品之前，教師的這種授課方式的目的雖然是為了讓我們能夠更快更好的去對文章進(jìn)行記憶和了解但是卻在無形中限制了我們的閱讀。我們所建立的對文學(xué)作品中很多并理解不是自己去進(jìn)行理解而是教師進(jìn)行灌輸?shù)摹?/p>

3、資料的告示。現(xiàn)在我們每個(gè)人手中的語文復(fù)習(xí)資料都有很多，這些資料中對于語文的文學(xué)方面的分析和作者的介紹以及文章創(chuàng)作的背景都有提及，這使得我們不費(fèi)吹灰之力就能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行一個(gè)大概的了解，但是卻對我們欣賞文學(xué)作品并且進(jìn)行自我感知的能力沒有幫助。

二、高中語文教學(xué)中文學(xué)作品欣賞閱讀策略

1、選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當(dāng)前的高中學(xué)校的教育中，對于高中生語文課的教育雖然已經(jīng)加入了很多的文學(xué)作品，但是有很大的一部分只是為了應(yīng)試的教育而加入的，并且在教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，主要是根據(jù)目前的與考試有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對的教學(xué)，而不是帶領(lǐng)學(xué)生對文學(xué)作品的語句進(jìn)行品鑒，這在一定的程度上限制了學(xué)生的閱讀能力。在這基礎(chǔ)上，我們要認(rèn)識到，對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，是要認(rèn)識文學(xué)作品的文學(xué)形式以及文學(xué)作品的創(chuàng)作者想要傳遞的感情，在一篇文章當(dāng)中，作者的思想是貫穿文學(xué)作品的始終的，文學(xué)作品的文本類型和作者想要表達(dá)的思想感情文學(xué)作品的基礎(chǔ)，只有將這兩個(gè)內(nèi)容充分的理解，才能進(jìn)行后面的對文學(xué)作品的進(jìn)一步的鑒賞。這是一部文學(xué)作品最淺層的內(nèi)容，也是每一個(gè)進(jìn)行文學(xué)作品所必須要掌握的內(nèi)容，判斷出文章的樣式和感情是對文章的最低級的認(rèn)識，也是不可缺少的一個(gè)步驟。

其次，是對文學(xué)作品的主要內(nèi)容進(jìn)行了解，文學(xué)作品的主要內(nèi)容是一個(gè)文學(xué)作品的精髓，這里所說的內(nèi)容，不單單是文章中所論述的文章的內(nèi)容，也是包括文章總所描述的情節(jié)，在進(jìn)行文學(xué)作品的品鑒的過程中，要根據(jù)文章中所描述的情節(jié)進(jìn)行分析，通過對文章的通篇閱讀，簡單的理解一個(gè)文章所描述的主要內(nèi)容，這是文章品鑒的過程中的整體性的一部分，相對于第一個(gè)層次來說，要求有所增加。

最后一點(diǎn)要對文學(xué)作品中的語言特點(diǎn)進(jìn)行分析，這是最后的一個(gè)層次，也是最關(guān)鍵的一個(gè)層次，在這個(gè)層次中，主要是考查學(xué)生對語言和作者在創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境及心情的理解程度，在進(jìn)行鑒賞的過程中需要的能力比較高，對文學(xué)作品的語言特點(diǎn)的品鑒是屬于個(gè)性化的閱讀，學(xué)生通過對文學(xué)作品特殊語句的品讀，更進(jìn)一步的了文學(xué)作品中所要表達(dá)的內(nèi)容和感情，對文學(xué)作品全文的把握起到關(guān)鍵性的作用。

2、確定科學(xué)的閱讀目標(biāo)。在進(jìn)行文學(xué)作品的品鑒的過程中，要確定一個(gè)閱讀目標(biāo)，即你想要在這篇文章中學(xué)到一些什么知識，得到什么樣的經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)容在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中都應(yīng)該有所體現(xiàn)。我們學(xué)習(xí)的大多數(shù)的文學(xué)作品都具有十分積極的意義，在對高中語文課本進(jìn)行編寫的過程中相關(guān)的編者都是本著提高學(xué)生的知識儲備以及學(xué)習(xí)能力的角度進(jìn)行編寫的，因此在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，學(xué)生們應(yīng)該要提前的問一下自己“我學(xué)習(xí)這篇文學(xué)作品的目的是什么？我想要從中學(xué)習(xí)到什么？”之類的內(nèi)容，除此之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對課外的文學(xué)作品進(jìn)行拓展，在進(jìn)行閱讀的過程中，有意識的進(jìn)行品讀和鑒賞，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3、設(shè)置適度的思考問題。除此之外，在閱讀文學(xué)作品的過程中要注意思考，給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)思考的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀能夠幫助學(xué)生更好的加深對文學(xué)作品的理解，當(dāng)然，在設(shè)置閱讀文學(xué)作品問題的時(shí)候，所設(shè)置的問題的數(shù)量應(yīng)該適量，不能過多，也不可以太少，如果設(shè)置的問題過多，那么學(xué)生在閱讀的時(shí)候就不會注重對文章的理解，而只是問了尋找問題而進(jìn)行閱讀，這種方式不能學(xué)習(xí)到文學(xué)作品的精髓，是一個(gè)十分不可取的方式，同樣的設(shè)置的問題過少也會帶來不利的影響。只有設(shè)置適當(dāng)數(shù)量的問題，適當(dāng)難度的問題才能提高學(xué)生在閱讀時(shí)候的能力，讓學(xué)生在思考中進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀，從而在閱讀的過程中體會到文學(xué)作品的精髓，學(xué)習(xí)到文學(xué)作品中的知識。

總而言之，在高中生的語文教學(xué)中，要把對文學(xué)作品的品鑒放在首位，我國是一個(gè)具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的國家，因此對于我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)教師要起到引導(dǎo)作用，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞，學(xué)生是未來建設(shè)我們國家的棟梁之才，因此只有學(xué)生熱愛文學(xué)作品，并且將閱讀文學(xué)作品作為生活中一部分，才能更好地傳承我國的傳統(tǒng)文化。

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