如何提高初中數學教學的效率

戴穎平

摘要：初中數學的教學活動充滿了復雜性，要想真正的實現有效性教學，數學教師一定要提高自己的專業素質和綜合能力。上課時盡量的活躍課堂氛圍，在課下與學生積極主動的交流，認真聆聽學生的建議和意見。根據學生的學習情況制定適宜的教學方案，運用科學的教學方法實現教學改革和教學創新，與學生建立一種平等友好的師生關系，從而提升整體的教學效果。本文對如何提高初中數學教學的效率進行了探討。

關鍵詞：初中；數學；教學效率；策略

一、教師要明確教學目標

著名教育學家皮亞杰曾這樣闡述：教師在對學生進行授課之前，首先要明確教學目標，只有在目標的指引下，才能完成相應的教學計劃。當下，“新課程改革”的呼聲越來越高，初中數學教師應該以課本基礎知識為主，研究學科特點，然后根據課堂的實際教學情況制定教學計劃，這是完成有效性教學的首要步驟。另外，隨著時代的發展，初中數學教材也在不斷的變革，從改革的內容我們不難看出，初中數學不再單純的注重理論知識的學習，更加看重學生對實際問題的解決能力。因此在進行初中數學教學方案設計時，教師要從“知識和技能”角度確定教學目標，為建立高效、快速、有趣的數學課堂夯實基礎。比如在初中人教版數學教材中對于“絕對值”的學習，教師一方面要注重學生對基礎知識的掌握，另一方面要讓學生學會“數形結合”的解決方法，在確定了理論與實踐的教學目標后再展開教學活動。

二、創設民主和諧的課堂氣氛

心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。所以，寬松的學習環境更有助于學生的思維能力、想象能力和創造能力的培養和發展。因此，教師應在創設民主和諧的課堂氣氛上大下工夫，在心理上與學生拉近距離，不能嚴守“師道尊嚴”的陳舊觀念，用寬容大度之心對待每一位學生，千萬不要吝嗇對學生的表揚和正面的肯定，讓他們認識自我、重拾信心。擺脫“教為中心”的教學模式，以學生為主體，讓課堂成為師生積極參與、交往互動、共同發展的平臺；讓課堂形式多元化，老師要學會在不同的情況下扮演不同的角色——組織者、引導者、合作者、示范者、評論者、欣賞者、顧問、嚴師和益友。教師與學生距離縮小，課堂氛圍和諧友愛，學生接受教室傳授的知識也會容易很多，有利于課堂效率的提高。

三、適當的利用多媒體課件展開教學活動

隨著科學技術的不斷發展，我國的教育界也發生了翻天覆地的變化，“多媒體”已經走進學生的課堂，多媒體課件相比較傳統的課堂而言，具有不可比擬的優越性。教師可以將數學知識和多媒體技術有機結合，主要是將學生難以理解的、或者理解有困難的抽象的數學知識具體化、形象化。比如在學習初中人教版“幾何”數學知識的過程中，教師可以通過多媒體課件將“死”的知識變“活”，學生普遍表示：在多媒體課件中很多數學知識都變得形象直觀，原來感覺枯燥乏味的數學知識瞬間變的有趣了，在興趣的指引下，學生的學習激情開始高漲，因此數學教師在日常的教學活動中可以充分利用多媒體課件的特點展開教學計劃。

四、優化教學設計

有效性教學要求突出學生的主體地位，教師主要扮演指導者、設計者的角色。初中數學教師在確定教學目標的基礎上，有針對性的進行教學方案設計。數學科目相比較語文、政治、歷史等文科性學科而言具有自身的特殊性，初中人教版數學主要講究邏輯思維、空間思維、逆向思維的綜合運用，從心理學和人類發展學的角度而言，學生個體的發展情況有所不同，因此掌握知識的能力也良莠不齊。教師作為整個教學活動的指引者，在進行教學設計的過程中要立足于數學教材，深入研究課本內所包含的基礎知識，然后對學生實行“因材施教”。專家通過對比教學效果發現，在輕松活躍的課堂氛圍中學生的學習興趣較高、學習能力較強，因此教師在課堂教學中要注重與學生的雙向交流。另外對于部分學習數學有困難的學生，教師要以鼓勵為主，幫助學生樹立學習自信心，引導學生用正確的學習方法提高學習成績，從而提高整體的數學教學效果。

五、注重課堂的有效性練習

數學知識的掌握僅僅通過“死記硬背”是無法實現的，著名數學教育家凌云表示：初中數學知識點的掌握依賴于教師的課堂教學，但是有效的課堂習題練習應該占據四分之一的時間，只有這樣，才能鞏固學習效果。因此為了實現有效性教學，數學教師在進行了基礎知識的講解之后，要在教學目標的指引下，設計與之相關的課堂練習題，需要注意的是課堂練習題應該與上課內容緊密相連，主要是考察學生對知識點的掌握情況。最后教師還應該根據做題情況有側重點的布置家庭作業，讓學生在反復練習的過程中徹底消化吸收理論知識。

綜上所述，提高初中數學的課堂效率是一個長期的過程，需要教師的正確引導和學生積極配合。在新課程改革的理念下，教師必須時刻把握以學生自主發展為本這根主線，激發學生的學習興趣，改變傳統的教學方式，實現教學策略的多樣化，真正做到：人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

參考文獻

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