淺談班級工作管理與校園文化建設的結合

董娜

摘要：班級是校園生活的一個小集體，班級文化是校園文化的一部分。因此想要加強校園文化建設必須加強班級工作管理。在小學階段，如何根據小學生的心理、年齡特點構建適合他們的班級文化，基于班級工作管理中體現校園文化建設，是本文將要重點研究的。

關鍵詞：小學 班級管理 校園文化

引言

小學生不僅需要在班級中有良好的課堂學習條件和生活條件，也需要良好的校園文化熏陶。想要研究班級工作管理與校園文化建設必須明白他們之間的相互聯系和關系，基于他們之間的聯系找到兩者間的關系，然后才能更好地進行班級管理，以此加強文化建設。

一、班級文化與校園文化的關系

班級是學校的一個小小組成單位，學校是由很多班級組成的。因此，班級文化是學校文化的重要組成部分，是校園文化建設的基礎，也是校園文化的一種代表。班級文化是團結、凝聚的團體文化，校園文化也講求凝聚力和團結力。濃厚的班級文化有利于學生良好思想品德的形成，增強小學生的正能量，有利于學生的健康成長。因此，班級文化建設與校園文化建設密不可分，要加強校園文化建設，必須從班級管理工作開始。個人認為，學校在班級管理方面應該給予指導性的意見，班級管理不僅是教師的職責，也需要學校給予重大支持和建設性指導。學校加強班級管理工作，不僅能夠增強班主任的教師文化意識，推動班級文化的發展，還能夠豐富校園文化，促進學校文化的發展。所以，只有加強班級文化建設，學校才能有效實施辦學理念，學生才能健康成長。因而，研究班級文化建設的指導和管理具有極為重要的現實意義。[1]

二、班級管理與校園文化建設的方法

1.建立班級管理體系促進校園管理體系發展

小學是學生生涯的基礎階段，良好的學習習慣都是從小培養起來的。因此，想要給小學生營造一個良好的班級學習氛圍，必須從班級內部開始加強班級管理，根據小學生的身心發展和行為習慣，制定一套嚴格的班級管理體系。學生必須遵從班級管理，同時要把班級管理納入到校園文化建設的其中一環。在班級管理體系中，可以施行有班主任作為主導角色，班長、副班長作為助手管理班級日常教務工作、學習委員管理班級學習工作、生活委員管理班級日常學生的生活、衛生委員管理班級衛生等等，他們都要向班主任負責。根據班主任的指示，完成班級日常工作管理。推理到校園文化的管理體系亦是如此，校長就好比班主任，在校園管理體系中起主導作用副校長輔助，其他主任，班主任等角色分管學校各個方面的不同工作，共同完成建設校園的任務。有了這樣的班級管理體系，能夠促進班級工作有條不紊進行，責任到人，學生在日常學習、生活中能夠有問題隨時找到負責人，能夠有效保證班級文化管理、紀律管理。有了這套監管體系，有利于形成班級文化建設開展的合力，為班級文化建設提供了有力的保證。[2]

2.加強班級建設監管促進校園文化管理

小學生自由、散漫的年齡特點，會導致他們在很多班級管理活動中并不能主動、積極參與其中。因此在加強班級管理體系建設的過程中，必要的監管體系也需要同時設立，即使督促班級建設，以保證班級管理高效、有序進行，以促進校園文化正常管理。因此，務必加強班級文化建設過程的監管，大力促進良好班級文化的形成。例如在班級管理過程中可以采用開會、巡視的監管方法，促進班級書香文化的形成。首先，每周班級例會必須要開，每到周五可以定期由班主任組織學生開展班級例會，主要由班主任傳達校方這一周的指導工作，關于學習方面的計劃、生活方面的提醒、活動方面的建設等等，這些都需要由班主任傳達給學生；其次，就是日常的巡查工作，需要學校派專職人員進行巡查。巡查的主要內容是關于班級教師日常上課教學積極性和質量，日常課間活動學生有無打架斗毆、欺負弱小等現象等等，關于學習和生活方面都要尋查，以確保校園良好的學習氛圍。這些方法體現了班級文化建設過程的監管，有效促進了平時班級文化的形成和作用的發揮，優化了校園文化。[3]

3.開展班級文化建設交流會促進校園文化傳播

小學生由于年齡的特點，對班級的主體意識很強烈，有很強的班級榮譽感和集體責任感。學校要運用這一特點，通過表揚鼓勵的手段來擴大他們對班級榮譽的關注度。其中一個有效的方法就是開展班級文化建設交流會，通過交流會來表揚管理比較優秀的班級，宣傳他們的班級管理模式，他們的班級文化，以促進優秀班級文化傳播，校園文化傳播。在進行班級文虎建設交流會的時候，我們不僅要根據結果表彰先進班級和先進班主任，還應該在表揚的過程中總結他們的管理經驗，發現典型，定期交流班級文化建設經驗。這些優秀班級的經驗不一定是全面的，可以是一個方面的，例如在提高學生聽課注意力方面如果有好的經驗也可以拿出來，形成整體經驗。在學校定期組織召開經驗交流會，能夠讓每個班級及時發現自己的不足，向優秀班級汲取經驗。在全校范圍內形成一個傳播優秀文化的現象。[4]

結語

小學生正處于學習的基礎階段，從小給學生營造一個良好的班級學習環境，不僅對學生學習有幫助，對他們理解學校文化意義，熱愛自己的學校，認同學校理念也具有重要意義。教師要在班級管理中下功夫，要根據學生的身體和心理發展特點，制定班級管理工作，以此也更好地促進校園文化建設。

參考文獻

[1]馮麗娟.專業化角度探索小學班主任管理藝術[J].中國校外教育，2013（6）.

[2]吳開源.小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].才智，2012（2）.

[3]王黎.川端文學中的美的形象[D].長春：東北師范大學，2012.

[4]葛金國.校園文化理論意蘊與實務操作[M].安徽：安徽大學出版社，2014.