小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用

殷秀蓮

摘要：新課改的不斷深入與普及，使提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率及質(zhì)量的呼吁越來(lái)越大，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求也不僅僅是識(shí)字，還要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、綜合素質(zhì)及道德素養(yǎng)，以盡可能滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、綜合人才需求及要求，使構(gòu)建有效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為一種必然。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué)策略 構(gòu)建與運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)起著不可代替的基礎(chǔ)性作用。但隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教育事業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求及需求，這引來(lái)很多老師的高度重視與關(guān)注，使構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)及應(yīng)用其應(yīng)用，成為小學(xué)語(yǔ)文老師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的一大任務(wù)，所以本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)分析。

一、通過(guò)主體性策略開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

在新課程理念中已經(jīng)明確了“以生為本，以學(xué)為主”，是一種比較新型的教學(xué)關(guān)系，具體是指在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，以教學(xué)為主導(dǎo)，這意味著學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，而老師則處于主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行。所以小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的構(gòu)建必須制定出相應(yīng)的主體性策略，以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，具體策略構(gòu)建如下：第一，老師要明確培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)核心目標(biāo)，然后基于這個(gè)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定主體性有效課堂教學(xué)策略；第二，老師要在遵守新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)其他有效途徑將教師角色轉(zhuǎn)化為導(dǎo)師角色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)向?qū)W(xué)行為的轉(zhuǎn)化，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力；第三，老師要將學(xué)生主體地位教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)，不管是教學(xué)前的預(yù)習(xí)、備課，還是課堂中的教授及課堂后的鞏固，都要時(shí)時(shí)尊重學(xué)生主體地位[1]。

二、通過(guò)情趣性策略開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

“情趣”主要體現(xiàn)在情感和興趣兩方面，情感及興趣是相互關(guān)聯(lián)、相鋪相成和相互制約的關(guān)系，即情感影響興趣，興趣影響情感，好的興趣可以培養(yǎng)出積極向上的性格學(xué)習(xí)心態(tài)，而好的情感則會(huì)引導(dǎo)興趣往好的方向發(fā)展。所以要在小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)中構(gòu)建情趣性策略，具體策略構(gòu)建如下：第一，通過(guò)現(xiàn)代多媒體、計(jì)算機(jī)等高科技技術(shù)，豐富教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，根據(jù)學(xué)生情感表現(xiàn)及偏向，判斷學(xué)生興趣愛(ài)好，然后在此基礎(chǔ)上制定符合學(xué)生情感傾向及興趣愛(ài)好的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略。

例如，對(duì)于大好山河類教學(xué)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將能夠表達(dá)山河壯觀的相關(guān)音樂(lè)及圖片等資料收集并展現(xiàn)給學(xué)生，像教學(xué)學(xué)生理解長(zhǎng)江之壯觀時(shí)便可以將《長(zhǎng)江之歌》展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受其氣勢(shì)宏偉，同時(shí)老師還可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示各種長(zhǎng)江圖，讓他們?cè)趫D中結(jié)合音樂(lè)去感受長(zhǎng)江滾滾東流、奔騰不息的磅礴氣勢(shì)，這 不但有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效營(yíng)造不可忽視的情緒情緒效益，讓學(xué)生在教學(xué)中真正感受到“情趣”。

三、通過(guò)生活化策略開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

語(yǔ)文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它主要來(lái)源于生活，也作用于生活，所以有效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建離不開(kāi)生活化策略的制定。具體策略構(gòu)建如下：第一，增添和積極開(kāi)展生活化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這不但可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文課程實(shí)性，還有利于學(xué)生對(duì)知行統(tǒng)一的更好把握，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力；第二，老師要站在學(xué)生校園生活角度，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中感受生活，如老師可以通過(guò)升旗儀式、大課間活動(dòng)、文體娛樂(lè)PK、班隊(duì)活動(dòng)、課外“悅讀”等，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣以及語(yǔ)文與生活的關(guān)系；第三，站在家庭生活的角度，鼓勵(lì)學(xué)生將家庭中的親情溫馨以訴說(shuō)及作文的形式表達(dá)出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力及寫作能力的培養(yǎng)；第四，站在社會(huì)的角度，鼓勵(lì)小學(xué)生多讀和多記時(shí)事熱點(diǎn)，以促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化讀寫；第五，站在自然生活的角度，鼓勵(lì)小學(xué)生多去觀察妙景，然后將其奇趣感悟讀寫出來(lái)，如春光明媚之中，與鮮花媲美，為小鳥(niǎo)搭窩，以培養(yǎng)小學(xué)個(gè)性化讀寫能力[2]。

四、通過(guò)激勵(lì)性策略開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

激勵(lì)一直都是最常用的一種教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)激勵(lì)教育的人一般都具有積極向上的心態(tài)，而經(jīng)打擊教育的人則一般是消極和悲觀的心態(tài)，所以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)構(gòu)建的策略里少不了激勵(lì)性策略。具體策略構(gòu)建如下：第一，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，舉行有效的因材施教活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及綜合能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建；第二，老師要持以公平、公正和民主的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，要從不同的角度去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的要點(diǎn)，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以提高 學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，主要是通過(guò)實(shí)踐性課程來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。通過(guò)上文四方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略構(gòu)建及運(yùn)用分析了解到，有效教學(xué)必須通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)老師情境教學(xué)及激勵(lì)性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張惠英. 淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016，Z1：115-116.

[2]方彤. 小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略淺析[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2014，14：44+46.