學前教育專業幼師英語教材設計的幾點構想

唐飛云

[摘 要] 教材對教學內容和教學性質產生的影響是其他因素所不能比擬的。科學設計的教材能有效滿足英語教與學的需求。根據目前學校學前教育專業英語教材現狀，以培養優秀的幼兒教師為導向，就教材設計提出了構想。

[關 鍵 詞] 英語教材；基礎詞匯；日常用語；語言運用；語言知識；教學能力

[中圖分類號] G652 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0130-01

英語作為國際通用語言、重要的教學語言，是學前教育專業學生必須掌握的一門基礎學科。教材在英語教學中的重要作用毋庸置疑。結構合理、體系完整、難易適中，專業性強的英語教材有利于學生系統地學習英語知識。針對幼師專業特點，從學生需求和學習心理出發，根據多年的英語教學經驗，筆者對幼師專業英語教材的設計提出以下構想：

一、現狀分析

中職學生的文化素質水平一直相對薄弱。大部分學生認為學習英語困難。現有英語教材在使用過程中發現：教學效果不明顯，聽課效率低，達不到既定的教學目標。

幼兒園的英語教學主要是進行英語啟蒙教育，培養幼兒的興趣。所以要培養學生掌握好英語的語音語調、基本的語法知識、常用的英語詞匯，應付自如的聽讀技能和簡單的說寫技能。傳統英語教材只是籠統涵蓋，無法就這些方面進行針對性的教學。為此，筆者在教學過程中，就教學內容、方法等方面做了一些嘗試，由此形成了一些想法。

二、教材設計安排

（一）注重語音和基本日常詞匯的學習，夯實幼師生英語各項基本能力

在實際幼兒園工作中，英語教學是以口語學習為主的，因此將培養學生準確的聽音能力和正確的發音習慣作為主要目標，以常用的、簡單的英語單詞為主。根據認知發展規律和循序漸進的原則，將幼師一年級教材做如下設計：

首先，從二十六個英語字母入手，學習其讀音和書寫方法，注重通過字母的讀音來學習音標。隨后進行基礎語音學習，培養以拼讀為基礎的自學能力。接下來安排的是簡單常見的英語詞匯學習，這些詞匯也會出現在前面語音部分的練習中。前后出現是對英語知識建立關聯。詞匯是通過分類進行學習。可包括：常用名詞（如：常見的動植物、蔬菜、等）、動詞（如運動、娛樂等）、代詞、形容詞（如顏色、心情、感知、描繪性的）等。這些都是幼兒園英語教學中出現率較高的詞語，因此基本要求是能非常準確地讀和背。這些都用圖片、簡筆畫、照片、多媒體等形式呈現出來。章節后安排與所學內容相關短句、順口溜、小詩或英語兒歌或幼兒游戲（如ABC Song、聽音辨字母等），增大語言項目的復現率，通過復現一方面與已學的知識建立關聯，加深理解，鞏固記憶；另一方面降低學習相關內容難度，促進運用。詞匯、兒歌配備光碟，配相關練習題，對所學詞匯進行簡單檢測。

附：名詞：desk，book；動詞：come，do；形容詞：cold，tired，wonderful；動物：panda，cow，frog；時間類名詞：morning，noon，second；稱呼：dad，mum；水果蔬菜：watermelon，pear；食品：noodles，cake。

（二）突出以日常生活用語為主要內容學習，培養幼師生的英語交際能力

基礎詞匯學習豐富了英語詞匯量。以此為基礎，二年級教材將日常生活用語作為學習的主要內容。先學習具體情境的話，然后對表達方式進行總結，最后設計簡單情境，學生互相練習。這樣既降低了學習英語的難度，增強了學習信心，又很好地滿足了幼兒園教學的需要。因為太復雜和太深奧的語言是不適合小朋友英語學習的。同時，在每一個話題之后，提供與之內容相關的英語國家的歷史地理、風俗習慣、文化傳統等文化背景知識和英語兒歌，能提高學生自身英語語言文化欣賞力和鑒別力。此外，常用的表達方法要求背誦，英語兒歌要求能夠獨立演唱。對話和兒歌也配有磁帶和光碟。配有相關的練習冊，對所學內容進行簡單檢測。

三、側重英語語言知識學習與教學能力培養，以便幼師學生更好地使用英語

三年級學生面對即將到來的就業壓力與挑戰，英語教材應為以后的教學工作提供最直接的幫助。就業需要就是最直接的教學目標，因此從幼兒園的教學實踐出發，對于幼兒教師三年級的英語教材做如下安排：

（一）采用體驗式呈現課堂英語教學用語

在教材中設定具體的課堂情境，通過問題提出需掌握的課堂教學用語。設計相應課堂練習，鞏固所學內容。

（二）采用貼近學生生活內容表達語法

如一般現在時：

I am a student in Grade 3.I get up at 6：00 in the morning.

（三）展示新的幼兒英語教學理念和方法

啟發式、互動式、全身反應法、音樂律動教學法、游戲教學法等。

（四）幼兒園英語教學活動計劃指導

將課堂知識學習與就業結合，展示活動計劃基本模式，練習設計英語教學活動計劃。

筆者根據幼兒教師專業本身特點和要求，就幼師英語教材的設計提出了以上幾點構想。教材設計上，由字母、詞匯入手，循序漸進到句子，突出幼兒教師的教學實用性，避免學習英語的曲折性，同時滿足了畢業后工作需要的實用性，充分體現職業教育的特點。

參考文獻：

[1]劉鵬，李玲.基礎英語[M].湖南科技出版社，2007-09.

[2]張競.實用交際英語[M].外文出版社，2007-04.