移動通信課程中研究性學習模式的應用

賈霞霞　冀勇鋼

[摘 要] 在當今這個信息世界中，移動通信是當今信息時代發展最為迅速的產業。移動通信課程作為通信技術專業學生必修的一門專業核心課，具有極強的專業性、綜合性和應用性。教師應培養學生的積極主動性和自主解決問題的能力，以適應未來信息時代變化對大專類通信專業學生的要求。

[關 鍵 詞] 研究性學習；移動通信；教學模式；創新能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0186-01

21世紀是以移動通信作為主導的時代，移動通信以GSM和CDMA作為代表性移動網絡跨入了4G時代，同時移動通信作為一門課程，在通信工程專業里占據著舉足輕重的地位，它具有專業性、綜合性和技術更新快等特點。由于移動通信偏重于理論性，對學生在理解問題方面要求很高，而且，移動通信網絡發展很迅速，技術在不斷更新，單純依靠課本上的理論知識根本滿足不了教學需要，也不能滿足通信工程專業學生的知識結構需求。所以，教師要合理安排授課方式方法，通過教學方法讓學生更直觀地去學懂移動通信內容，掌握最先進的技術。然而，研究性教學是一種新的學習理念，是一種教學方面的變革，將研究性教學理念應用到移動通信教學中可以產生明顯的效果，同時能培養學生的創新能力，對移動通信的發展有著至關重要的作用。

一、研究性學習模式的內涵

研究性學習是指“學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。目的在于培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題從而解決問題的能力。在移動通信課程中構建這種教學模式旨在調動學生的主動性，激發學生內在潛能，培養一種大膽設想、敢于思考、勤于動手的職業操守，同時研究性教學也是一門綜合課程，它不是單獨的哪一門課程的延伸，而是一個多學科有機綜合體。因此，學生要在研究性學習中解決問題就要利用好豐富的知識資源，定好想要實現的目標。

二、移動通信課程中應用研究性學習模式

（一）研究性學習的教學方法

移動通信課程比較抽象，學生僅靠書本不易理解，學習效率低，而研究性學習注重實踐、探究，在原有的學習理論基礎上可以得到延伸，可以發現問題，解決問題，還可以不斷創新，是一種多模式的教學方法。為了降低學生的學習難度，使他們更為直接地理解學習內容，應盡量多使用多媒體教學，這將有利于學生理解通信基本原理、基本概念，為研究性教學提供前期條件，在教學過程中做好演示稿，通過演示稿來演示通信電波傳播過程、主被叫信號令流程，必要時還可以插入Flash動畫，這樣就可以使學生不再覺得抽象和無味，讓學生容易接受認識，提高他們的學習興趣，完成學習目的，提高學習效率。

（二）研究性學習的實踐

為了使學生能夠更好地掌握專業技能，應當提高教師專業水平，加強教學管理，改善授課方法，在理論教學的同時提高學生的動手能力。因此應設立開放性的實驗室，讓他們嘗試用自己的想法來做實驗，學生和教師共同探討、互動。指導教師要在技術方面對學生進行培訓指導，讓學生注重實際，通過自己的探索，實事求是地得到結論，以正確的態度不斷地追求和進取，能夠擁有嚴謹的科學態度，尊重別人的實驗成果。

三、研究性學習模式的應用效果

在移動通信課程中應用研究性學習模式教學，在完成教學改革的同時引導學生選擇正確的學習方法和樹立創新的思維意識，經過實際應用實踐得到如下效果：

1.成功地變學生為活動的主體，教師是學生的咨詢者、引導者，是學習活動的發起者、設計者、組織者。實現了以行動為導向，邊學邊做的理論實踐結合實例。

2.學生自主學習能力、綜合應用技能得到提高。能有意義地、有目的地在解構—重構的循環中自我建構知識體系，自主發現、學習和鞏固。并能在行動中自己發現問題，想辦法解決問題，獨立自主的思維意識和學習能力得到了提升。通過調查顯示，在移動通信課程中構建研究性學習模式，學生同時具備了團隊協作學習的意識、換位思考、社會交往等綜合能力。

3.新型的學習方法與教學方式，賦予移動通信這門課程形象化的授課內涵，以學生的學習興趣為導向，提高了學生學習專業課程的興趣。

4.提高了教師的行業素質與科研能力，促進了教師自身的發展。在教授學生知識的同時，提取新型的教學模式，使師生同時具備實戰經驗和實踐技能，達到雙贏。

四、結論

在移動通信課程中引入研究性教學，啟發學生的創新思維，讓學生走出課本，在實踐中獲取和補充知識，從而學到活的應用型知識與技能，增強社會競爭力，在后期人才市場和工作競爭中顯示出更強的自信心和更強的社會適應能力。

參考文獻：

應俊峰.研究性學習的管理模式[M].天津：天津教育出版社，2003.