高職英語教學中團隊合作精神初探

王慧媛

[摘 要] 從團隊合作的概念出發，對團隊合作的作用以及團隊合作與小組合作的區別進行了討論，最終在實踐教學的基礎上，提出了把團隊合作精神融入高職英語教學中的方向。

[關 鍵 詞] 高職英語教學；團隊合作精神；融入方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0064-01

基于團隊合作的概念，作用以及團隊合作與小組合作的區別，本文提出了把團隊合作精神融入高職英語教學中的方向。

一、團隊合作的概念以及團隊合作和小組合作的區別

團隊合作能力已經被全世界的各行各業用來作為是否聘請員工的重要標準，可見團隊合作的重要性，那團隊合作到底有哪些好處呢？

1.從團隊合作的概念中我們可以看出，團隊合作是基于一定的共同目標的，也就是說，團隊合作具有很強的目的性，就是為了解決某個特定的問題而存在的，明確的目標有利于人類處理問題時方向感的明確，放在英語學習中，就是明確的學習目標。這也是團隊合作和小組合作的第一個區別——是否有明確的目標，舉個簡單的例子，老師今天教授的口語練習的技巧，讓學生A和學生B兩個人進行英語對話，練習英語口語。這里的學生A和學生B兩個人的組合就是小組合作，進行口語對話練習是老師要求的，學生心里并沒有這個目標。同樣是英語口語練習，下課后學生A和學生B兩個商量說，“老師教授的英語口語技巧是需要大量實踐練習的，如果我們不進行對話練習就達不到良好的學習效果，咱們兩個一起，在老師每節課講完口語學習技巧后進行對話練習，幫助咱倆更好地學習英語口語。”這個過程中的學生A和學生B就是一個團隊，他們心里有著明確的目標，是為了同一個學習目的結合在一起的一個小團隊。

2.團隊成員具有很強的主人翁意識，會為了目標鼓勵他們，督促自己，團隊成員間會因為不同意見進行爭吵、討論，這樣的過程有助于創新思維的培養，不同意見碰撞的火花正是現代社會創新型人才培養需要的，這也是團隊合作和小組合作的第二個區別——主人翁意識。同樣是上面的例子，學生A和學生B在老師的要求下進行了英語口語對話，但他們心里認為這個過程是老師的教學要求，他們心里沒有主人翁意識，所以會敷衍了事，你說你的，我說我的，有意見或想法了也就自己心里想想也不會說出口，因為說出來也沒用，老師只是讓我倆用英語進行一些口語練習，練完就完了。在這樣的思想理念下，學生當然不會進行思維上的創新。接下來是下課后結成英語口語對話練習的學生A學生B團隊，學生A對學生B說：“我想用角色扮演游戲進行口語練習，這樣很好玩。”學生B說：“我想在游戲中進行口語練習，你說的角色扮演游戲正好符合我的意思，我還有另一個想法，就是模仿電影經典臺詞，你覺得怎么樣？”看到這里，相信各位學者已經看出來了，這就是所謂的主人翁意識，當學生有了明確的目標，他們會為了實現這個目標集思廣益，開發大腦，用上自己所有的努力，所有的創造性思維進行事物解決辦法的思考。

二、怎樣把團隊合作精神融入高職英語教學中去

英語教學本質上也是語言的教學，古訓“獨學而無友，則孤陋而寡聞”強調的是多人合作學習的重要性，教育家孔子也說，“三人行，必有我師焉”，從這些前人留下來的古訓中我們也可以看到團隊合作對學生創造性思維培養的重要性。下面我討論的是把團隊合作精神融入高職英語教學中的方向：角色扮演，游戲化教學。

團隊合作當然不會是一個人，把多個學生聚集在一起并引導他們進行學習目標的確立是很重要的一部分。我在實踐教學中采用的是角色扮演、游戲化教學的教學思路。還是上面的例子，學生要進行英語口語訓練，課堂上我說，“明天的游戲是經典臺詞再現——《泰坦尼克號》，文學愛好者團隊負責劇本編寫，朗誦愛好者團隊負責旁白，音樂愛好者團隊負責配樂，話劇表演愛好者負責人物表演，老師是觀眾，負責打分”。這是調動所有學生團隊內合作、團隊間交流積極性的有效手段。

旁白：On deck. Rose is crying？And runs past Jack？Who is lying on a bench？Smoking. She climbs over the ships railings？ And hangs on with her back to the ship？About to jump into the sea.

JACK扮演者： Dont do it！

ROSE扮演者： Stay back！ Dont come any closer！

…

JACK扮演者： You let go and Im gonna have to jump in there after you.

…

最后我給所有的團隊進行打分，并告訴學生下節課的教學內容和游戲規則，在這樣的教學過程中，提升了學生的學習興趣，還培養了學生的創造性思維，有利于學生的全面發展。

三、結束語

本文從團隊合作的概念出發，對團隊合作的作用以及團隊合作與小組合作的區別進行了討論，最終在實踐教學的基礎上，提出了把團隊合作精神融入高職英語教學中的方向。

參考文獻：

鐘進.“學習型組織”理論在高職英語教學中的應用研究[D].天津大學，2005.