淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法

熊淑珍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，也是從事小學(xué)數(shù)學(xué)工作淵源的研究課題。解決問題教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從復(fù)雜的情景中解讀數(shù)學(xué)信息，注重解決問題的體驗(yàn)和解決問題方法的積淀，以提高學(xué)生解決問題的水平，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；方法

解決問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，根據(jù)《標(biāo)凇》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中。而如何進(jìn)行“解決問題”的教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，最讓我頭疼的就是學(xué)生總是不能熟練地獨(dú)立分析解決問題，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生熟練地、靈活地解決問題呢？

一、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)問題

情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的情景教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高自身是數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要意義。新課改以來人們對(duì)情景教學(xué)法越來越重視，開始采用不同的方式來進(jìn)行摸索。但到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情景創(chuàng)設(shè)仍然沒有有效展開。在教學(xué)過程中還存在一系列問題。

我們要想提高情景教學(xué)的水平，就必須對(duì)情景教學(xué)的概念有個(gè)充分的了解。只有在充分把握了情景教學(xué)的概念之后，才能談得上提升情景教學(xué)的效果。當(dāng)前人們把數(shù)學(xué)情景定義為在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中周邊的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，學(xué)生利用這些條件可以從中提取信息，發(fā)現(xiàn)情景中的問題并通過分析并最終解決問題。數(shù)學(xué)情景是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“腳手架”，學(xué)生通過利用情景可以提升自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

筆者經(jīng)過對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)深入地調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中存在著錯(cuò)用，濫用的問題。這是情景教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候只是在想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而沒有從挖掘更深層次知識(shí)的角度出發(fā)。所謂濫用情景教學(xué)法主要指的是有些教師在平常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中幾乎每節(jié)課都要用到情景教學(xué)法，但是在運(yùn)用過程中又不能很好的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為情景教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如果情景教學(xué)法只滿足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是引發(fā)學(xué)生是深層次的思考。那這種情景教學(xué)必然是失敗的。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問題，筆者認(rèn)為主要是對(duì)情景教學(xué)概念理解不清造成的。許多教師都只把情景教學(xué)當(dāng)作調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，而沒有真正意識(shí)到情景教學(xué)還具有深層次的含義。這是值得我們注意的地方。

二、數(shù)學(xué)課堂效率問題

效率問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題。判斷數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)就是要看是否實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還不能完全實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率還有待提高。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)筆者認(rèn)為必須要認(rèn)識(shí)到誰是真正的評(píng)價(jià)主體，只有在明確了這個(gè)問題之后，我們才能談得上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，而不是教師。教師在數(shù)學(xué)課堂中起到了協(xié)調(diào)引導(dǎo)的作用，但課堂真正的主角卻是學(xué)生自身。在判斷數(shù)學(xué)課堂效率時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生的反饋。

筆者認(rèn)為有效教學(xué)包含三方面的含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠得以改善，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)；二是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅是要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)更在于提供一種數(shù)學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高比數(shù)學(xué)成績(jī)的提高更重要；三是要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最高境界是要使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也將能夠獲得事半功倍的效果。

三、數(shù)學(xué)思維能力問題

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力比掌握一定程度的數(shù)學(xué)知識(shí)更重要，在培訓(xùn)過程中必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。可是筆者經(jīng)過對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有充分認(rèn)識(shí)到思維能力培養(yǎng)的重要性，或者是由于教學(xué)方法的欠缺，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力得不到有效提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維能力的培養(yǎng)主要是從現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例為切入口。通過具體事例來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)探索。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)是要使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來分析和解決問題。要想提高學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為主要是要重視互補(bǔ)與整合的關(guān)系，要通過凝聚和數(shù)學(xué)化等途徑來提升學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)方式問題

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方式的不科學(xué)也是新課改以來的熱點(diǎn)問題。所謂教學(xué)方式的不科學(xué)主要指的是在教學(xué)過程中情景教學(xué)不科學(xué)，不能夠運(yùn)用生活中的具體事例來進(jìn)行講解。又例如不能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加深入，更加大眾化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)教育的重要內(nèi)容，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。新課改以來國(guó)家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度越來越高。可是經(jīng)筆者觀察我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在不少熱點(diǎn)問題。本文從情景創(chuàng)設(shè)；課堂效率；思維能力；教學(xué)方式等四個(gè)角度詳細(xì)分析了我國(guó)小學(xué)教學(xué)中存在的問題。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是要提升學(xué)生的思維能力，核心是有效教學(xué)；關(guān)鍵是要提升情景教學(xué)水平。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須做到與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，做到一切圍繞學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)展開，通過對(duì)一些富有趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生觀察、動(dòng)手以及交流等方面的技能，并能對(duì)一些數(shù)學(xué)的基本知識(shí)予以掌握，進(jìn)而能夠做到從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題。

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