數學教學中學生書寫習慣培養的要素分析

裴亞維　楊俊馳

摘 要：良好的書寫習慣不僅能夠展現書寫者的綜合能力，還能夠給閱讀者帶來愉悅的心理感受，而在教學中，許多教師都認為培養學生的書寫習慣是語文老師的責任，其實不然，在提倡素質教育的今天，每一個學科的教師都有引導學生養成良好的書寫習慣的責任。本文以數學教學為例，探究數學教師應該如何在教學中培養學生的書寫習慣。

關鍵詞：數學教學；書寫能力；要素分析

引言：蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀和書寫是學生最重要的學習工具，同時也是通往周圍世界的窗口”的確，我們在生活中絕大部分信息都是從閱讀中獲得的，而這些閱讀信息書寫的情況直接決定著我們信息獲取的準確性，在數學教學中我們常常會發現這種情況：學生在練習中雖然解題的思路、步驟、結果都非常準確，但是整個書寫情況卻非常糟糕，而產生這種狀況的原因，不僅在于學生書寫習慣的欠缺、書寫態度的不端正，還在于一些教師字在教學中過分注重結果，而沒有對書寫過程和書寫習慣進行強調，而為了解決學生在數學書寫中存在的種種問題，數學教師應該從課堂教學過程入手，對培養書寫習慣的各要素進行分析，進而探索出相應的指導方法。

一、培養學生書寫習慣的重要性

對學生而言，良好的書寫習慣不論是對于促進教學交流還是提高自身素質都有這重要的意義，一方面在教學中教師要通過布置作業對學生的學習情況進行檢驗，而如果學生的作業字跡潦草、歪七扭八，會給教師檢查作業帶來很大的困難，甚至無法充分了解學生對知識點的掌握情況，由此可以看出，書寫習慣的好壞是決定師生交流是否有效的重要因素；另一方面好的書寫習慣可以讓學生耐心細心、一筆一劃地進行書寫，而這一書寫的過程也是陶冶情操、鍛煉意志和耐心的過程，因此，引導到學生養成良好的書寫習慣是培養學生形成優秀品格的重要途徑。

二、數學教學中學生書寫習慣培養的要素分析

1.主動示范

言傳不如身教，教師要想讓學生養成良好的書寫習慣，自己首先要有良好的書寫習慣，只有這樣才能夠在課堂教學中將這種書寫的態度和書寫的技巧傳遞給學生，例如某教師在數學應用題的解答中，放棄利用課件展示題目解題步驟，而是采用板書的形式向學生展示書寫的方法與技巧，除此之外，教師在進行作業批改的時候也要格外注重書寫習慣，這樣不僅保證學生能夠準確理解教學評語，并進行及時改正，還能夠在教師潛移默化的影響下，端正書寫態度。

2.及時指導

有些學生由于手指的靈活程度不夠，或者還沒有形成書寫習慣，因此，對其進行及時的指導是提高其書寫質量的重要方法，例如教師在課堂上設置這樣一道題：已知 ，求 的值。有些學生在解答過程中運用了化簡求值法，雖然結果正確，但是在解題中卻存在著數字書寫模糊、分式符號之間的距離和高度失衡等情況，而面對這些問題，教師及時進行了指導，并在黑板上呈現出規范的書寫步驟，讓學生在模仿中找到書寫的差距，進而深化正確書寫的印象。

3.競爭合作

所謂競爭，是指教師應該在教學中引入競爭模式，以激勵學生規范書寫的主動性，例如對于低年級的學生而言，數字的書寫格式很重要，因此教師可以通過開展書寫評級競賽的方式，讓學生積極參與到規范書寫中，然后經過甄別，對數字占格正確，數字書寫優美的作品進行展示，以鼓勵學生再接再厲，形成良好的書寫習慣；所謂合作，是指教師應該與家長合作，為學生營造一個統一、和諧的書寫環境，例如家長在輔導學生數學作業的過程中，要嚴格按照教學要求，對學生的數字、符號、解題步驟書寫情況進行監督，以保證學生無論是在學校教育還是在家庭教育中都能夠體會到書寫的意義。

4.多元評價

評價是糾正書寫錯誤，培養書寫習慣的重要方法，因此數學教師在教學中應該對學生書寫情況進行多元評價，以保證學生在全方位、多角度的評析中，深刻認識自身書寫中的問題，并探究正確的書寫方法。例如教師在課上設置這樣一道習題：一個長方形的長8厘米，寬4.56厘米，與這個長方形周長相等的圓的面積是多少？學生經過課堂解答后，教師讓同桌之間進行互評，并找出其中存在的問題，最后教師進行歸納總結，并對其中典型的問題，如字跡潦草、格式混亂等進行相應評價，并指導學生進行改正。

三、結論

總之，良好的書寫習慣不論是對于學生中和素質培養，還是對于學生的未來發展都有著重要的作用，然而水滴方能石穿，數學教師在培養學生書寫習慣的時候切不可急于求成，而是要從日常教學的點滴做起，讓學生先在心理上對書寫習慣形成一個正確的認識，然后通過示范、指導、監督、競爭等手段對學生的不良書寫習慣進行干預，以保證學生在認識到自身書寫缺陷的前提下，逐漸養成耐心書寫、規范書寫的好習慣。

參考文獻：

[1]王海艷.談小學數學教學中對學生學習習慣的培養[J].中國校外教育，2015，08：126.

[2]王丹.新課程背景下小學生數學良好學習習慣的養成策略[J].中國校外教育，2015，08：75.

[3]蔡維虎.培養良好的數學學習習慣，打造高效愉悅課堂[J].亞太教育，2015，29：159.