重視物理實驗素養，提高物理實驗教學有效性

陳芹模

摘 要：物理學科主要以實驗為基礎，物理教學離不開實驗教學。通過實驗教學，可以引導學生積極參與課堂教學，同時也可以培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力，有助于物理實驗教學有效性的提高。

關鍵詞：物理實驗；實驗素養；動手能力

物理學是研究物質基本結構和物質運動一般規律的學科。其理論結構運用數學作為自己的工作語言，以實驗作為檢驗理論正確性的唯一標準。可以說，物理學是一門實驗學科。進行觀察和實驗是研究物理問題的根本方法，也是培養學生物理實驗素養的有效途徑。加強實驗教學，不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生觀察和動手能力，而且可以加深學生對知識的理解，做到事半功倍。因此，在物理教學中應多做實驗，鼓勵學生積極參與實驗，提高物理教學水平。

在多年的物理教學中，我深知物理實驗在物理教學中的地位和作用。下面，結合自己的教學經驗，將幾點看法提出來供各位同行共同探討。

一、巧妙利用趣味性強的實驗，引導學生產生濃厚的學習興趣

對教育而言，興趣是學生最好的老師。學生只有對物理學科產生濃厚的興趣，才會積極主動地參與到學習中，更好地發揮學生的主體地位。通過物理實驗，一些抽象難以理解的物理現象得以體現，學生可以更好地理解知識，調動學生的學習積極性。所以激發學生的學習興趣顯得尤為重要。

1.引導學生動手進行物理實驗，讓學生感受實驗的樂趣

最能激發學生學習興趣的方法，莫過于讓學生親自動手操作實驗。在日常的物理教學中，授課教師應及時把實驗的主動權交到學生手中，讓學生自主完成教學實驗，自主進行實驗的起始階段，教師要強調實驗目的性，否則，學生僅僅是為了完成老師布置的教學任務，不會特別關注實驗現象，學生在此過程中也體現不出積極的一面。學生只要參與進來，教師便可在日后的相關教學中逐步完成對學生的引導，促使學生在實驗中獨立思考和積極探索。在進行實驗的同時，能充分理解相關理論知識和實驗操作方法，這樣，可以幫助學生理解物理原理，同時，加深學生對知識點的記憶。比如，在講物體的密度測量時，可以讓學生自己動手測量物體的質量和體積，在學生進行實驗的同時觀察實驗中存在的錯誤操作，并進行正常的步驟演示，讓每個學生都能積極動手進行實驗。這樣，更能加深學生的印象，提高教學質量。

2.利用學生的求知欲望，滿足學生的好奇心

學生的身心還在成長階段，對很多事物都有求知欲。教師此時可以抓住學生的好奇心，結合教學多聯系一些物理現象。例如，在講解摩擦力一課時，教師可以結合自行車，提出一些相關問題。例如，自行車車輪為何存在凹凸不平的花紋，自行車為何能行走，自行車剎車以后為何能停止等，通過采取小組討論等形式，讓學生按照老師之前提出的教學任務進行學習，學生為了解惑，會認真聽講并積極思考。這樣，可以增加課堂教學的有效性。

3.物理與生活息息相關，將生活現象與物理教學結合起來

生活中存在著各種各樣有趣的物理現象。教師在授課時，可以將生活中的案例與課本中的理論知識結合起來，引出一些日常生活中的現象，讓學生對現象進行提問和解決，提升學生的自信心。這樣一方面，學生會感受到物理知識對生活的重要性，從而更積極主動地學習物理知識；另一方面，可以加深學生對所學知識的理解和應用，培養學生的實踐能力。例如，在絕大多數樓房中，都采用光控和聲控結合的燈。若僅僅采用聲控燈，即使在光線較強的白天，若樓道中有聲音，燈也會亮，這樣就會造成電能的無端損耗；若僅采用光控燈，即使在無人行走時，樓道中的燈也會一直亮，同樣會損耗電能。而這種樓房燈，只有在符合光線較暗和有人使用兩項要求時，才會發揮作用。學生在課堂上了解到這種電路原理后，能將自己的學習成果運用到生活中，不僅節約了資源，還增加了學生的榮譽感，能更好地激發學生學習的欲望。

4.巧妙利用多媒體工具，完善抽象實驗

物理課堂中不少實驗是普通的教學實驗無法涉足的，通過多媒體展示一些復雜的物理實驗，彌補課堂實驗的不足，讓學生更深層次地了解物理知識，保持學習的積極性。例如，在講解“云霧室”時，我們不可能把云霧室搬到課堂上拆卸開供學生學習和觀察，但是我們可以通過多媒體播放相關視頻。這樣，不僅可以演示其操作，還可以展示云霧室的內部構造，讓學生更好地理解晦澀難懂的知識。

二、學生自主完成物理實驗，加強動手能力

物理實驗不但可以培養學生觀察動手以及分析解決問題的能力，而且可以加強學生相互交流和合作等多方面的能力。當前我國應試教育的現象十分嚴重，不少教師在授課過程中，僅僅關注到實驗教學任務的完成與否，并不重視學生在實驗過程中真正的學習成果，甚至有些教師在物理教學中不愿給學生動手做實驗的機會。這樣，就失去了實驗教學的真正意義。因此，當前物理教學仍應重視實驗教學，加強實驗教學。

1.教導學生對物理現象進行觀察和分析

在觀察某一個物理現象時，教師要引導學生觀察這一現象產生的條件，要對相似實驗進行對比。例如，在開展摩擦起電的現象時，要讓學生重點關注以下幾點：（1）頭發摩擦過的塑料尺對小碎紙產生什么效果？（2）用頭發摩擦過的兩把塑料尺相互靠近時，會有何種現象？（3）分別用毛皮摩擦過的橡膠棒和用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近時，又會產生怎樣的現象？通過分析對比，學生會明白摩擦起電的實質。不少學生通過實驗觀察，不但了解了教師教學的重點，加深了對實驗現象的理解，同時也加強了觀察力。

2.通過物理實驗，培養學生動手動腦的能力

在物理實驗教學中，要注重學生實驗技能的培養，加強學生的動手能力。開展實驗教學前，教師首先講解相關實驗的理論知識，講述實驗儀器的正確使用方法，強調實驗儀器的使用注意事項，講解讀數、計數的方法，幫助學生高效準確地完成實驗，得到正確的實驗結果。例如，在使用螺旋測微器測量小球直徑時，教師要強調螺旋測微器調零操作，避免學生因為調零不準而造成讀數錯誤。另外，教師還應反復讀數原理，加強學生的讀數練習，防止學生不明讀數規則而錯讀。通過多次實驗，學生可以掌握基本的實驗技巧，具備動手操作的能力，打好實驗基礎。通過實驗，學生不僅學習到了實驗技巧，同時鍛煉了動腦思考實驗現象的能力。

3.通過物理現象，加強學生的分析能力

物理實驗不僅可以加強學生對理論知識的掌握，同時也能促進學生分析案例和解決實際相關問題的能力。例如，在利用實驗引入重力加速度時，細心的同學會觀察到，金屬球和紙片在同一高度自由下落時，金屬球先著地；但兩個質量相差很大的金屬球在同一高度自由下落時，兩球同時著地。此時，問題就產生了，為什么會有這樣的現象？學生就會通過所學知識加以分析，原來紙片在空氣中受到的阻力較大，因而后著地。在此過程中，學生對這個現象加以分析，產生疑惑，并通過對比，最終得出結果。這一系列過程，學生不僅培養了分析能力，同時也加強了解決問題的能力。

總之，物理是一門以進行實驗和觀察現象為重中之重的學科。在實際教學過程中，物理教師應當合理利用這一特殊優勢，引導學生積極主動地參與到物理實驗教學中。通過物理實驗，激發學生學習的熱情和積極性，培養學生動手動腦、合作交流的能力，讓學生在學習中產生樂趣，加深學生對知識的理解。

參考文獻：

王能宏.如何提高初中物理實驗教學的有效性[J].新課程學習：中，2011（5）.