為了學生的終身體育

趙立法

摘 要：21世紀是知識經濟的時代，是高素質人才競爭的時代，現代生活要求人們具有強健的體魄。中共中央、國務院號召全國人民開展陽光體育運動，增強全民身體素質，其中學校體育是主陣地。學校體育是項復雜的系統工程，它涉及到諸多因素，其中體育教學的好壞，起著至關重要的制約作用，它是國民體育的基礎，在培養人才中也有著重要的地位和作用。因此，改革學校體育工作，培養學生學習體育的興趣和習慣以及教育他們樹立終身體育的思想就顯得極為迫切和必要。

問題的提出？當今社會，體育作為一種現象，一種需要，以其獨有的特色展示在人們面前，被人們所接納，并成為人們生活中不可缺少的一部分。終身體育是實施素質教育的一個重要精神體現，也是幫助學生對未來生活和職業做好準備的重要思想。從長遠眼光看，培養學生的終身體育思想對于廣大的體育工作者來說完全是一項使命性的工作，也是艱巨的、光榮的。對如何培養學生良好的學習體育的興趣和習慣這個問題，筆者進行過許多有益的嘗試和思考，提供給大家共同探討，不妥之處請專家和同行指正。

關鍵詞：學習興趣；學習習慣；終身體育

一、重視學習興趣培養

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師。學習興趣是學生積極性中很現實，最活躍的心理因素，它在學習活動中起著重要作用，當學生對體育有了正確認識的時候，才會心情愉快地去參加學習和鍛煉，因此，在體育教學過程中引導學生建立起對體育的正確認識至關重要。而要培養學生對體育的興趣，首先應設法建立起學生對學習體育的需要感，而這種促使學生樂于探究的需要動力，在很大程度上取決于學生掌握知識的廣度和深度。欲束其“行”，必先養其“心”，體育教師在體育教學中應充分重視體育理論知識對學生的積極影響，要在他們建立起對學習體育的興趣、愛好之前，就首先要讓他們知道體育鍛煉的價值，使他們懂得體育的本質含義，學校體育在整個國民素質教育中的作用，健康與運動的關系等等，這一點往往被許多體育教師所忽視，而它恰恰是相當重要的東西。

蘇霍姆林斯基說過：“只有在學習上獲得成功產生鼓舞的地方，才會出現興趣。”在課堂教學中，教師要想方設法讓每一位學生都能獲得成功，從而激發、鼓勵學生，讓他們從中體驗到成功的喜悅。寓教于情、寓教于理、寓教于一切言行之中；寓教于樂、寓健體于快樂之中，促使學校體育由課堂教學向課外延伸。變單調、枯燥的純技術傳授為豐富多彩的體育活動；變少數人的競技比賽為全體學生的體育鍛煉。改變學生學習體育活動只局限于體育課堂的局面；大力推行陽光體育運動，激勵學生積極參加體育活動，養成良好的體育鍛煉習慣。這就要求體育教師要以改變學生對體育鍛煉的認識為前提，培養學生的自學、自練、自評和創造能力，要從培養學生對體育學習的興趣、愛好入手，教育他們做到健身有道、強體有術，增強學生學習體育的自覺性、自主性，鼓勵和引導學生堅持不懈地進行體育鍛煉。久而久之，學生從事體育鍛煉的行為必能習慣成自然，這也是培養學生的體育興趣和習慣的必由之路。

二、發揮教師人格力量

在體育教學過程中，能夠影響學生學習積極性的因素很多，其中教師是很重要的因素。體育學科一直被許多人當作特殊學科來看待，體育教師也往往被看作是“特殊人”。筆者發現在很多學生的心目中體育教師的形象很難讓人恭維，大致可以概括為：“冷面板、呆表情、多嚴肅、粗言行、重權威、少關愛”，其實這是對體育教師形象的歪曲理解和錯誤認識，是很不公正的。為了能讓學生對體育產生濃厚的興趣，筆者以為體育教師要致力于解決好自身兩個方面的問題：榜樣和愛。

盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生任何東西。”在體育課中，教師喊破嗓子不如做出樣子，可以說教師是路標，學生要順路標前行。“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”以心育人，以情動人，這才是教師最美好的情操。教師的榜樣就如同樂隊的指揮棒一樣在教學中起著至關重要的作用，體育教師與其他學科教師相比有著更廣闊的接觸學生的空間和機會，體育教師要充分利用這一優勢，深入了解學生，做他們的知心朋友，讓自己在學生的心目中處處成為他們學習的榜樣。改變體育教師在學生心目中的一貫形象必須從自我做起，通過自己真誠的、有效的勞動付出，給予學生一種無形的教育力量，爭取贏得學生的尊敬和信賴，只有這樣才能使體育課植根于學生的心中，成為學生愛上、樂上的課。

愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。教師對學生的愛不僅能誘發學生積極向上的激情，也影響著學生情感、個性的發展。心理學關于模仿的研究表明：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感是使學生產生積極的情感體驗的源動力，所以每位體育教師都要帶著愛心去上課，都要努力成為學生樂于接受的對象，努力成為關愛學生的有心人。

三、多元切入把握教材

多元切入把握教材是指教師多維度、多方式呈現教材，教材內容是實現培養目標的基本條件和教學活動的主要依據。豐富的教材內容是誘發學生產生學習饑餓感的“信息糧倉”。為了滿足學生獲得更多更新知識的要求，教師要以豐富有趣、系統性強的教材內容傳授給他們。就現行的體育教科書而言，主要取決于使用它的人――教師和學生。由于體育學科的特殊性，體育教師在授課過程中要考慮很多因素的影響，如場地、器材、氣候、學生的實際情況……，這樣體育教科書中的內容就有可能和體育課堂教學的實際需要不相吻合，這就要求體育教師在授課過程中要根據實際情況做到對教材內容的合理選擇和改造，力求教學方法的多元化，并注意其科學性。

新異的事物總會引起人們的探究心理，教學內容新穎、生動能夠吸引學生的注意力，而體現學生的自主能力和體驗樂趣為主的多元化教學方法的靈活運用，則可以持久地激發學生的學習興趣。體育教師要遵照體育教學的客觀規律不斷創新，應從體育場地的布置、教學組織形式、教學手段和負荷安排等方面潛心研究、精心設計，可根據具體情況大膽進行教學的改革和創新的嘗試，力求新異，只有這樣才會適應學生的生理、心理特點，調動起學生的學習積極性，取得良好的教學效果。