優(yōu)化評價，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更有效

徐麗雅

【摘要】作業(yè)是教師為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而布置的學(xué)習(xí)活動，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的關(guān)鍵組成部分。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，充分關(guān)注學(xué)生之間的差異，能促進學(xué)生達到全面和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè) 評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0159-02

數(shù)學(xué)新課程標準提出：作業(yè)的評價功能是重在幫助學(xué)生認識自我，展示自我，促進學(xué)生整體的發(fā)展，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是實行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生對知識掌握與否的反饋，更是幫助老師更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的一種重要手段，是師生之間交流的一種有效形式。作業(yè)評價的目的不僅是簡單地為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更重要的功能應(yīng)該是通過作業(yè)評價向?qū)W生反饋他自身的學(xué)習(xí)情況的一種有效途徑。

一、作業(yè)評價標準多元化

1.作業(yè)評價內(nèi)容多層次化

教師對于同一個班級或同一個年級的學(xué)生，往往喜歡布置統(tǒng)一性的作業(yè)內(nèi)容，這樣作業(yè)設(shè)計簡單，批改快速，反饋也方便。但是雖然是同一班的學(xué)生，他們之間學(xué)習(xí)程度還是存在差異性的，統(tǒng)一的作業(yè)作為衡量學(xué)生掌握知識程度的標準還是不夠有針對性。所以教師在設(shè)計作業(yè)時，在面向全體的基礎(chǔ)上再進行分類布置，各取所需，按學(xué)生的能力層次布置相應(yīng)的作業(yè)，或者對不同的學(xué)生提出完成程度不同的要求，讓每一個學(xué)生都能在作業(yè)中得到不同程度的收獲。

2.作業(yè)評價形式豐富多樣化

平時作業(yè)的題型往往受考試的約束，我們也習(xí)慣于選擇一兩套固定的作業(yè)本當(dāng)作每天的作業(yè)。這樣單一的作業(yè)練習(xí)形式，會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更局限了他們的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。《新數(shù)學(xué)課程標準》指出：教師要幫助學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容，布置一些實踐性的作業(yè)，在提高學(xué)生動手實踐能力的同時也能提高他們的自主探索能力。在作業(yè)設(shè)計的形式上，我們盡量更豐富些。可以有書面作業(yè)、制作性作業(yè)、口頭作業(yè)、游戲型作業(yè)、數(shù)學(xué)小日記、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)小論文等等。這些形式多樣的作業(yè)符合小學(xué)生的年齡特點，能培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、評價主體多元化

《新數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“對學(xué)生進行評價是，應(yīng)把教師評價與同伴互評和家長評價相結(jié)合。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價。”所以，在評價學(xué)生的作業(yè)過程中，要注重評價主體的多元化，除了老師，還應(yīng)該讓學(xué)生自己，同學(xué)，家長等成為學(xué)生作業(yè)的評價者。

1.自我評價

人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感受到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。而這種需要恰好是學(xué)生特別強烈的需求。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價，正是為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)，研究，探索的空間。

2.同學(xué)之間互評

讓同學(xué)參與到作業(yè)的評價中來，作為小老師的小學(xué)生們，會更關(guān)注自己和同伴的作業(yè)完成的質(zhì)量。在評價中，小老師們能發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點，同時，也可以發(fā)現(xiàn)同伴的不足，讓他糾正錯誤，并以此為鑒。通過同學(xué)之間互評，不僅能體會到自己的不足和進步，也能增進他們的友誼，學(xué)會關(guān)注他人的想法，培養(yǎng)了他們客觀評價人和事的能力。

3.家長參與評價

家長參與作業(yè)的評價就是指家校合作，讓家長起到監(jiān)督和管理的作用。特別是針對低年級的學(xué)生，作業(yè)完成后應(yīng)該要交給家長看，讓學(xué)生和家長把對老師和學(xué)校的建議及時寫在本子上，達到有效的溝通和互動。使作業(yè)本成為學(xué)校老師和家長之間溝通聯(lián)系的紐帶。另外，對于一些口頭作業(yè)和操作性作業(yè)等，可以在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上再家長評價。比如二年級下冊教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”后，讓學(xué)生尋找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)，此類家庭作業(yè)，可以讓家長根據(jù)孩子的回答情況，為孩子作出評價。

三、作業(yè)評價方式多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容形式豐富多樣，總的可以分成當(dāng)堂作業(yè)和課外作業(yè)兩類。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)形式，評價的方式也應(yīng)豐富多樣。

1.當(dāng)堂評價

教師巡視并當(dāng)堂評價可以及時了解到學(xué)生的解題和思維過程，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，及時糾正學(xué)生發(fā)生的錯誤，有利于學(xué)習(xí)薄弱生的輔導(dǎo)。同時，教師在巡視的同時，能收集到學(xué)生的反饋信息，并及時作出教學(xué)上的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，教師及時講解或指定學(xué)生當(dāng)堂講解分析，學(xué)生結(jié)合教師和同學(xué)的分析對自己的作業(yè)進行自我評價。

2.教師面評

學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力存在差異，特別是學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，當(dāng)面評價會更有效果。教師在面評時，一邊評價一邊讓其講解解題的過程，能更明確地掌握他錯在何處，并適時作出有效的指導(dǎo)。同時，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點和表揚他們解題過程中的可取之處，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.課外評價

課外評價是指讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，關(guān)注身邊的事物，并進行動手制作。例如：在二年級上冊學(xué)了基本圖形后，讓學(xué)生把一些基本圖形剪拼起來，粘貼在紙上，進行評比。在鞏固了這些基本圖形的特征的同時，增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、評價語言人性化

1.激勵性評價

激勵性評價是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要措施。每個學(xué)生都想被肯定，被尊重，被賞識，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)并擴大學(xué)生的閃光點，及時表揚和鼓勵。用賞識的眼光和態(tài)度去批閱學(xué)生的作業(yè)，適時用語言激勵。

2.引導(dǎo)性評價

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的主要作用是發(fā)現(xiàn)錯誤，找出原因，并提出改正意見。例如：13+27=30，教師可以在旁邊這樣點評：當(dāng)個位相加滿10了，應(yīng)該怎么辦呢？雖然沒有直接說出錯誤的原因，但學(xué)生一看便會知道自己錯在哪里，并知道了怎么改正。當(dāng)小學(xué)生不能自己判斷正確與否時，教師也可以通過評語引導(dǎo)學(xué)生。例如關(guān)于植樹問題的這類題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去畫圖或動手操作，學(xué)生通過自己動手，馬上就會明白錯在哪里。而且也為他以后解決同類問題提供了方法。

3.期待性評價

每個學(xué)生的智力發(fā)展水平是不相同的，特別對于學(xué)困生來說，作業(yè)的錯誤會比較多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，教師抓住每個機會寫一些期待性的評語進行鼓勵，例如：加油，老師相信你！等這些帶有情感的語言來評價，使他們感受到老師還是關(guān)愛自己的，進而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。

總之，評價是一種方式，而不是最終的目的，促進學(xué)生全面發(fā)展才是評價的最終目的。對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效評價，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動性，在他們心理得到全面和諧發(fā)展的同時，也充分提高了教師的教育教學(xué)工作效率。

參考文獻：

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