淺談小學語文習作教學策略

楊茂清

【摘要】 《語文課程標準》中指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！泵鞔_提出讓學生“樂于表達，易于動筆”，“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達”。這一表述讓我們明白，習作教學要留給學生足夠的空間，讓學生在心靈的告白中展現(xiàn)生命的風采，使習作過程成為學生最具生命化、生活化、生態(tài)化的一種活動方式。而在小學語文教學中，寫作教學是難度最大的教學工作，作為語文教師，我們要努力創(chuàng)設語文教育壞境，有意識地引導學生開拓習作的空間，擴大他們的信息接受量，潤物細無聲般地將鮮活的、具有時代特色的習作資源引到我們的習作教學中來。下面，就談談我在“習作”教學中的一些做法和體會，請各位行家批評指教。

【關鍵詞】 小學語文 習作 教學策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-072-01

一、引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的習作興趣（開渠導源印活水）

觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導學生積累寫作素材，起到舉足重輕重的作用。在引導學生進行觀察時，首先教師應教給學生觀察方法、順序，使他們學會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學生明確觀察的重點、目的。重點的要讓學生仔細觀察，次要的、跟觀察的事情無關緊要的都不必多說。比如有一次習作，要求寫自己熟悉的一種小動物，不少學生都寫了貓、狗、兔子等小動物，寫了它們的外形特征和生活習性。我選了幾篇寫“貓”的習作草稿來查看，結果發(fā)現(xiàn)學生們對“貓”的印象不清，有的寫貓嘴兩邊各有三根胡須，有的寫貓嘴兩邊各有五根胡須；有的寫貓的耳朵很大，有的寫貓的耳朵很小……我把這些有歧義的語句讀出來，讓學生回家對貓仔細觀察，看看到底是什么樣的？另外，我還提醒學生注意觀察貓的眼睛、爪子的特征，因為這些特征與貓的捕鼠習性息息相關。第二天，我重新檢查了習作草稿，發(fā)現(xiàn)習作內(nèi)容準確多了，這就是“有意注意”的好處。原來“貓嘴兩邊各有十來根胡須；貓的耳朵不大，但很靈敏；貓的眼睛圓溜溜的，夜間，瞳孔可以放得很大，適于夜間捕鼠；貓的爪子下有一塊厚厚的肉墊子，所以跑起來沒有聲音，不會驚動老鼠；貓爪子又尖又彎，很鋒利，適于攀爬和捕鼠……”總之，通過這次習作指導，讓學生明白了認真觀察的重要性，并自覺養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

二、引導學生閱讀，夯實學生的習作基礎（廣泛閱讀打基礎）

學生掌握書面表達的能力需要經(jīng)歷一個長期積累的過程，這個過程是一個從量變到質變的過程。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇行W生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法“文從字順”地表達出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。農(nóng)村的兒童一個共同的特點是課外書讀得少。為了讓學生積累更多的語言材料，我充分發(fā)揮語文課本的功能，引導學生多讀多背，引導他們把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段摘錄下來，并熟讀成語，融會貫通，以強化學生對詞匯的記憶儲存。當然，這遠遠不夠，我們要經(jīng)常鼓勵學生多看課外書刊，讓學生把自己僅有的幾本課外書帶到班上來，同學間互相借閱，以豐富學生的閱讀材料，廣泛涉獵多方面知識，以此開闊學生視野，激發(fā)學生想象能力，從而獲得知識，為今后的寫作打下堅實的基礎。

三、狠抓習作練筆，積累習作經(jīng)驗（開闊思路筑通道）

葉圣陶先生說過：“訓練學生作文，必須注意傾吐他們的生活積累。”有了生活素材和語言積累還不夠，要提高學生的習作能力，光靠一學期七、八篇大作文是遠遠不夠的，還須輔以各種各樣的小練筆，來積累習作經(jīng)驗。

首先，每周固定寫一至兩篇日記。原先，我要求學生每天一篇日記，結果發(fā)現(xiàn)效果不佳，許多學生只重數(shù)量，不重質量，甚至把它當作“負擔”。后來，我改變策略，每周只寫一至兩篇，反而取得了良好的訓練效果。日記內(nèi)容不限，可以摘抄名人名言和優(yōu)美的詞、句、段，可以記錄一天中給自己留下深刻印象的人、事、景、物，也可以發(fā)表對一些社會現(xiàn)象的看法，等等。

其次，要求并指導學生寫讀后感、觀后感。如讀完《魯濱遜漂流記》后，感受最深的內(nèi)容有哪些？受到哪些啟發(fā)和教育？假如把這本書傳給你將來的孩子，會在扉頁上題什么話等等，都可以寫。每學期，我校都會放兩部愛教影片，每次我都會指導學生寫觀后感。如果有好的電視節(jié)目，我也要求學生寫觀后感，談自己的感受、評價電視中的人物等。

四、以成功的喜悅，激發(fā)提高學生的習作水平（小荷才露展開臺）

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習。在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好，我要讓學生從作文本中看到自己的進步，有一種“我會寫作文”的成就感和自信心，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標.第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的段、篇貼在上面，供全班學生學習、品賞。這樣一來，學生學習語文的興趣更濃了，寫作的盡頭更足了，寫出的文章也更具感染力，更能打動讀者的心。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”實踐證明，還習作教學一個自由的天地能給學生以自由飛翔的雙翼，讓他們充分釋放自我，張揚個性，施展創(chuàng)造潛能，使習作成為孩子們傾訴表達的自由樂園。