新課程背景下的中學美術課堂有效教學探索

楊揚

[摘 要] 課堂有效教學是當下中小學探討的一個熱門話題，中學美術課堂也存在著有效教學的問題。經探討，本人認為新課程背景下，要提升中學美術課堂教學的有效性，在教學方式上，可采用“導學案”的方式，以調動學生的學習積極性；在教學內容的選擇上，應關注美術素養的提升，著眼學生的長眼發展；在作業布置上，應根據學情差異，合理規劃課后作業；在作業反饋上，應注重展示、點評多種形式的結合。

[關鍵詞] 新課程 中學美術 有效教學

隨著我國經濟的不斷發展，人們所處的社會大環境發生了巨大的變化。當今，人們正生活在瞬息萬變的知識經濟時代和信息社會中，學習是人們不被社會淘汰的方法。然而，傳統的教育已經不能滿足現代社會對人才的要求，新課程改革勢在必行。中學學生正處于身心發展的關鍵階段，美術教育能從全方位、多視角教會學生如何發現美和欣賞美，對于提高學生的審美能力有著不可或缺的重要意義。同時，中學美術教育能鍛煉學生的想象能力，這對于其他學科的學習有一定的幫助。因此，在課程改革背景下，中學美術教育也應該改變傳統的教育模式，要以學生的實際情況為出發點，換位思考，從學生的角度制定教學策略，從而更好地引導學生進行美術學校，實現教學有效性。

一、運用“導學案”，調動學生的學習積極性

導學案是一種新型教育方式，是教師根據新課程標準以及素質教育要求，通過集體研究、個人備課，然后再集體研討制定出的學習方案，目的在于提高學生學習的自主性，更好地引導學生主動參與學習，積極與同學老師合作探究，從而優化個人發展。這種方案的根本在于學生，在教學過程中達到三個目標維度，即知識與技能（Knowledge & skills）；過程與方法（Process & steps ）以及情感態度與價值觀（emotional attitude & values）[1-2]。導學案能夠幫助學生學習文化知識，有效培養學生的學習能力。導學案在實際中學美術教學中的應用主要分為以下幾個步驟：首先是讓學生進行課前預習；接著，在課堂上，由老師和學生對課程內容進行共同探討；最后，老師對課程內容進行系統總結，方便學生加深學習印象。

比如，在進行《中國美術的輝煌歷程與文化價值》的教學時，教師提前向學生布置預習任務，要求學生搜集關于中國美術的發展的資料，例如，在不同時代的美術代表人物及其簡介、代表作品以及典型創作風格等，如果條件允許，還可以引導學生搜集相關美術代表人物的代表作品，帶到課堂上以供欣賞。在課堂上，首先由學生對其搜集到的資料進行分享，可讓學生上臺進行發言，對搜集的資料進行簡要的介紹，介紹的方式可以多樣化，小視頻和PPT都是允許的，這樣有助于激發學生的學習興趣。待學生介紹完畢后，教師可就學生介紹的內容進行拓展，由此展開教學，過程中鼓勵學生發言，提出個人見解，方便教師及時掌握學生學習熱情度，并適時調整教學方式。課堂即將結束時，教師可采用動畫等活潑生動的形式對本課堂內容進行總結，將知識點進行分類，引導學生把握學習重點，培養學生的審美能力與素質。

二、關注美術素養，著眼學生的長眼發展

在新課改實施以前，傳統的中學美術教育主要專注于對學生繪畫技巧的教育，忽視了現代美術的許多方面。無可否認，繪畫技巧的確是中學生學習美術的一個重要部分，但其他方面的美術學習同樣能提高學生的美術素養，也更有利于學生的全面發展。因此，在新課程教育改革大背景下，中學美術課堂的教學應改變固有模式，向多樣化教學模式轉變，為把有天賦有意愿的學生培養成藝術人才打下堅實基礎。

比如，在進行《豐富多彩的現實 多種多樣的表現》課程的教學過程中，教師應該準備多種藝術品供學生進行鑒賞，而不僅僅局限于繪畫，這樣方能更切合教學主題——讓學生了解多樣的藝術表現形式。雕塑和建筑是以往傳統中學美術教育中比較少涉及的兩個方面，教師可在該課程的教學過程中，多向學生介紹雕塑和建筑方面的發展歷程、各階段的代表人物及藝術作品，開發學生對這一未知領域的學習興趣。在課堂上可采用互動形式，例如，在談到代表建筑的鑒賞時，可以讓學生發言，談一談他們在旅游或者日常生活中看到的印象比較深刻的建筑，并在此過程中適當引導與啟發，培養學生的藝術鑒賞能力。

三、根據學情差異，合理規劃課后作業

在傳統的中學美術教育過程中，課后作業是一種比較常見的檢查學生對藝術知識掌握情況的手段。然而，往往并不能取得預期的成效。許多教師只是機械地按照教科書的課后作業要求進行布置，而不是針對學生真正的學習情況進行精心準備。學生通常容易失去熱情，對教師布置的作業也只是敷衍了之，這對教師對學生的掌握情況的評價造成不良影響，容易導致評價出現偏差，進一步影響下一步教學計劃的制定。由于學生生活的環境已跟以往大有不同，因此，他們的學習特點也發生了變化。教師針對學生的學習特點以及學習情況布置課后作業，有利于鞏固學生對課堂所學美術知識的掌握。

比如，教師在完成《裝點我的居室》的講課后，可以先對學生的學習情況進行初步評估，通過了解學生對居室所涉及的藝術表現形式、以及對這些藝術表現形式的掌握程度，擬定初步課程教學評估報告，并據此布置課后作業。教師可以引導學生到裝飾市場進行參觀調差，了解家居裝飾的特點、對環保的要求等等，再讓學生結合自己居室的實際情況，利用課堂所學知識，對居室進行裝點。裝點不一定需要去購買現成的藝術品，鼓勵學生親自動手，利用廢料，變廢為寶，設計制作出簡單美觀的裝飾品，即節約成本又滿足環保的要求。因為該項課后作業涉及到學生個人的生活小空間，因此比較容易激發學生的創造力與創作興趣，他們會更愿意制作出屬于自己的居室裝飾品，從小小的成就感中找到學習美術的樂趣所在。

四、注重作業反饋，展示、點評相結合

學生完成課后作業后，教師不應該只進行簡單的打分記錄，就結束某一課程的教學。學生的課后作業是對他們課堂知識掌握情況的具體反映，教師應該認真進行評估，并在課堂上進行講解。

比如，就上面所提及的讓學生對居室進行裝點的課后作業中，教師可以在課堂選取一些完成狀況較好的代表作品進行展示，在展示過程中，進行藝術化的點評，使學生更好了解生活中隱藏的藝術。對于一些完成得不大理想的作品，考慮到學生的特點，教師可單獨對學生進行點評，使學生明白不足之處，并在日后的學習中進行不斷改善加強。最后，教師應對作業的完成情況進行詳細記錄，總結出學生在學習過程中對哪一塊的知識掌握已經達標，對哪方面知識尚有所欠缺，在日后的教學計劃中則需側重對學生有所欠缺的方面的知識進行強化教育。

在新課程改革背景下對中學生進行美術教育，應改變傳統的教育方式，以學生為出發點，在課程教學的過程中適當調動學生學習積極性、實施全方位教學、根據學生的情況布置課后作業并認真完成對課后作業的點評，這幾項策略能實現新課程改革對中學美術教育的基本要求，即確保所有學生能學習日常生活中的美術，掌握基本的美術技能。中學的美術教育對學生發現美和欣賞美的能力培養有著至關重要的作用，教師通過以上策略，既能拉近師生之間的距離，便于教學，又能培養學生的美術鑒賞能力，從而幫助學生通過對中學美術的學習，發展成為符合現代社會發展要求的美育人才，為我國的美術事業作出貢獻。

參考文獻：

[1]黃芬莉.新課程的改革背景下對中學美術課堂有效教學的初探[J].教改課改，2015（02）.

[2]顧海衛.新形勢下中學美術翻轉課堂教學模式研究[J].美術教育研究，2016（12）.

[3]陳慧君.從中學美術教育現狀看開展美術綜合活動課的價值[J].考試周刊，2015（A2）.

[4]鄭明煥.中學美術個性化教學模式設計研究[J].美術教育研究，2016（4）.