伴孩子快樂成長的“螞蟻貨幣”

陳季霞

隨著新教育實驗的推進，我開始逐步了解和實踐起新教育的理念。每個孩子都是獨立的個體存在，而當他們組成一個全新的集體，就更需要一個富有生命力的班級管理體系來凝聚，那該怎樣才能把一個個富有個性的生命個體融入到一個大家庭中并讓他們真正感到集體生活的快樂和幸福呢？

一次偶然機會閱讀了《第56號教室的奇跡》，我深受啟發：以班為單位，設計、發行一套在班級中流通的貨幣，并將之與日常獎懲、班級活動有機結合，促進學生養成良好的學習習慣和行為規范。在經歷再三醞釀之后，嶄新的班級管理方案日漸成形。

一、螞蟻貨幣誕生記

我首先把本班命名為“小螞蟻班”。螞蟻的特質就是持之以恒、團結奮進。因此，我特意將“螞蟻幣”設計為：正面是一只握拳的、斗志昂揚的卡通螞蟻，下方是班名——“小螞蟻班”；背面是班訓：“做一群勤奮、團結、向上、向善的螞蟻”。為了能讓學生理解設計用意，我特地組織學生開展了“我看螞蟻幣”的說話活動。孩子們你一言、我一語，對設計用途很有認識。

二、我要成為螞蟻大富豪

任何一項活動的開展都需要相應的制度作為保障。為此，我使班級貨幣的發放與學生的日常行為習慣、學習表現、讀書情況等諸多方面有機結合，制定了一系列的發放細則。

1.班級貨幣與讀書結盟

蘇霍姆林斯基說“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣”。考慮本班實際，制定如下規則：能按要求每日清晨大聲讀書的每人每周獎勵1元“工資”，值日班長做好巡視與記錄。讀書自覺性最強，力度最大的小組組被評為最佳讀書小組，組內每人再獎勵1元；若有人違紀取消獎勵；課余讀書的，每讀完一本，憑讀后感即可領取3元。

2.班級貨幣牽手課堂學習

課堂是學生學習的主陣地，為了能真正調動孩子的積極性，貨幣發放辦法為：能踴躍舉手回答問題或提出問題，一周獎勵2元；公開課一堂課一結，一個問題一元。上課開小差、做小動作的不得領取“工資”；小組合作狀態與效果優的獎勵1元。經過一段時間的適應，孩子們開始非常在乎自己在課堂中的一言一行，課堂學習狀態改善明顯。

3.班級貨幣與課外作業攜手

為激勵學生認真作業，制定家庭作業貨幣獎勵辦法：每日作業情況統計，一周統計，無問題的每人獎勵1元；作業本上有20個星得1元；習字冊分層要求：優秀學生100個紅圈得3元，中等學生80個紅圈得3元，后進生50個紅圈得3元；不完成作業者一次扣1元。同時為避免學生過于依賴貨幣督促的弊端，我有意識地安排一些不與貨幣掛鉤的作業，以此來培養學生的自覺性和主動性。經過一段時間的活動，不少學生真正改掉了作業拖拉、字跡潦草的毛病，令人欣喜。

4.班級貨幣引導學生品行

品德是孩子的立身之本。對于低年級的學生，筆者認為，把班級貨幣與德行實踐聯系在一起考察是完全必要的舉措。具體操作如下：本著“客觀準確、多重評價、激勵為主”的評價原則，每周安排固定時間，以小貼士的形式把評價事跡張貼在班級顯著位置，表彰一周。同時獎勵被評價者螞蟻幣2元，激勵其他學生樂于行善。

三、螞蟻貨幣交換的是積極和歡笑

貨幣有了，制度也有了，還有一個大的問題就是貨幣的流通。我每學期自費購買一些有趣的玩具和文具，用“小螞蟻市場”的形式回收螞蟻幣。

小貨幣，大用途，在經過一段的貨幣發放和流通以后，班級上發生了很多喜人現象：預備鈴響后，孩子們馬上就安靜地趴在桌子上靜息；課堂氣氛更活躍了，小手高舉，爭先恐后；課間再無追逐打鬧現象，而多了些的讀書的影子；作業質量提高；為班級做事的多了……每到周五，孩子們期盼領取“工資”時的興奮、攢夠錢時買東西的那種喜悅，足以證明班級貨幣真的是“其樂無窮”了！

學期結束，我們班的“小螞蟻市場”可謂熱火朝天。用自己賺的“錢”購買物品的興奮與自豪無以言表。朱永新教授曾說：“只有高度的專業發展，對職業的認同、信仰，對教育的熱愛，以及生命的激情，才最終有了落地生根、開花結果的保證。”

當然班級貨幣制度的實施還有一些不足之處。無論如何，調動每個學生的參與熱度，讓每個生命都在集體得到共同發展才是新教育實驗最根本的目的。只有不斷地思考與創新，班級管理工作才能更有效。孩子們才能在這塊充滿人文關懷、體驗生命本真的小小教室里會生活、知感恩、能創造，真正享受到學習的快樂，品嘗到生活的甘甜。

（作者單位：江蘇南通市如東縣新店鎮利群小學）