提高職業(yè)學(xué)校語文閱讀效率的策略研究

張堅(jiān)

摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生閱讀能力不高，需要老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生量身打造閱讀計(jì)劃，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0035-01

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。進(jìn)入職業(yè)院校后，學(xué)習(xí)目的便是提高技能，及時(shí)就業(yè)。他們對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)缺乏重視，從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。中職教師教學(xué)觀念偏頗，課堂教學(xué)仍然采用普高教學(xué)法，課堂枯燥無味，效果不好。因此，要想提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力，需要從學(xué)生和老師兩個(gè)方面著手。學(xué)校在評(píng)價(jià)制度的設(shè)置上要兼顧語文閱讀，督促學(xué)生加強(qiáng)閱讀，不斷提升閱讀能力。

一、阻礙職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的因素

職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域存在諸多影響學(xué)生閱讀能力提高的因素，歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是公認(rèn)的，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀目的就是學(xué)好技術(shù)，順利就業(yè)。學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力較低，無法應(yīng)對(duì)更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，語文閱讀便成了多余的內(nèi)容。有的學(xué)生在閱讀時(shí)字詞都不過關(guān)，當(dāng)然無法順利完成閱讀。有的學(xué)生理解能力較差，在閱讀時(shí)無法領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，無法體會(huì)閱讀興趣。加之他們的課外知識(shí)面比較窄，尤其是大部頭的經(jīng)典名著，更沒有興趣閱讀。大多數(shù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容是言情類、玄幻類，閱讀質(zhì)量不高。

（二）老師觀念滯后，教學(xué)方法陳舊

職業(yè)學(xué)校的老師在課堂教學(xué)時(shí)仍然按照普高教學(xué)法。課堂的開展以教材內(nèi)容為中心，不能和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。課堂上學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位，老師在閱讀教學(xué)中總是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生在被動(dòng)接受中毫無創(chuàng)造性。陳舊的教學(xué)方式下，課堂教學(xué)低效甚至無效。

（三）學(xué)校重視不夠，忽視文化基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校普遍重視技能課，輕視文化課，課程設(shè)置中閱讀課形同虛設(shè)，這對(duì)語文閱讀造成很大的負(fù)面影響。學(xué)校對(duì)學(xué)生文化課的評(píng)價(jià)制度有失偏頗，公共文化課的期終考查試卷，難度降到最低，語文閱讀題大多出自課內(nèi)，學(xué)生只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能輕松應(yīng)付考試。因此，學(xué)生對(duì)語文課外閱讀更不重視。考核評(píng)價(jià)制度是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，如果考試內(nèi)容不涉及課外閱讀，學(xué)生就不會(huì)有主動(dòng)閱讀的積極性。

二、提升職業(yè)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的策略

（一）因材施教，提升學(xué)生興趣

學(xué)生的閱讀能力不高，所以老師在制定閱讀計(jì)劃時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力，從短小的故事開始，選擇學(xué)生喜歡的閱讀材料。如《情感讀本》《讀者》等，篇幅比較短，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完。語文閱讀課上，學(xué)生人手一本雜志，課堂結(jié)束時(shí)要讓學(xué)生選擇自己印象最深的文章，回憶文章內(nèi)容寫出感想。這樣，每一節(jié)閱讀課都有任務(wù)，可有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生由“無意閱讀”逐漸變成“有意閱讀”，閱讀收獲不斷增多，成就感不斷增強(qiáng)，從而能夠有效提升閱讀興趣。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)邁過青春期，有了比較成熟的認(rèn)識(shí)。老師在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解更多文學(xué)史上唯美而傷感的愛情故事。學(xué)生很容易聯(lián)想到“梁山伯與祝英臺(tái)”，老師引導(dǎo)學(xué)生分析兩則故事的異同點(diǎn)。說到敏感的愛情話題，學(xué)生分析得更加透徹，從而形成健康的愛情觀，這就是閱讀收獲。

（二）更新觀念，改進(jìn)閱讀方法

老師要不斷更新觀念，跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提升專業(yè)水平。老師要把語文閱讀教學(xué)與學(xué)生的技能專業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)不忘專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。課外閱讀內(nèi)容豐富，精讀和略讀相結(jié)合才可以提升閱讀力。略讀可以使學(xué)生快速涉獵更多領(lǐng)域的知識(shí)，豐富學(xué)生的閱讀積累。精讀可以使學(xué)生賞析文章的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)寫作技巧，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自律性差一些，在閱讀過程中總會(huì)有精力不集中的表現(xiàn)，老師要掌控課堂局面，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本人物做心靈對(duì)話，領(lǐng)悟文章主旨。如對(duì)《荷塘月色》的學(xué)習(xí)，文章開頭就是“這幾天心里頗不寧靜”。由此聯(lián)系文章的寫作背景，理解文章內(nèi)涵。作者在如詩如畫的荷塘邊，心思靜了下來，享受著荷香月色。那么“荷塘月色”是如何美好呢？老師引導(dǎo)學(xué)生步步深入，走進(jìn)文本。

（三）多元評(píng)價(jià)，豐富閱讀活動(dòng)

閱讀要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)作為“助推器”，學(xué)校要組織多種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。如每個(gè)班級(jí)每個(gè)月可以舉行一次“讀書報(bào)告會(huì)”，每個(gè)學(xué)生都要把自己的閱讀成果展示出來。各個(gè)專業(yè)要協(xié)調(diào)好時(shí)間，以專業(yè)班級(jí)為單位，在學(xué)校體育館舉行“讀書報(bào)告會(huì)”，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)并發(fā)獎(jiǎng)鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生把自己這一個(gè)月的閱讀收獲概括成一段話，在臺(tái)前簡(jiǎn)明陳述，同時(shí)用實(shí)物投影儀展示閱讀摘錄和閱讀感想，由領(lǐng)導(dǎo)、老師綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生為了在展示時(shí)表現(xiàn)更好，會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備的過程就是閱讀活動(dòng)最重要的部分。

職業(yè)學(xué)校的語文閱讀教學(xué)需要集合學(xué)生、老師、學(xué)校三方力量，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，制定對(duì)策。閱讀教學(xué)以提高學(xué)生興趣為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展豐富的閱讀活動(dòng)，實(shí)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)監(jiān)督制度，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

范小頁.淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].讀書文摘，2016，（6）.