淺談初中數學教學中數學思維的培養

江福君

【內容摘要】初中數學的教學是非常重要的，可以教給學生很多的數學知識，也可以教給學生運用數學知識解決問題的方法。初中數學老師在教學的過程中要注意培養學生的數學思維，幫助學生形成比較好的思維方式和思維習慣。數學思維包括學生提出問題的思維能力、學生的想象力思維能力、學生思維的深刻性、思維的靈活性等。本文旨在研究培養學生提出問題的思維能力、培養學生的想象力的思維能力、培養學生的思維深刻性、培養學生的思維靈活性的方法。

【關鍵詞】初中數學教學 數學思維 提出問題 想象力

很多人初中學生在數學課上學到了很多的數學知識，但他們沒有形成好的數學思維，老師在教學的過程中，不注重學生對問題的思考，沒有培養學生提出問題的思維能力，老師在教學的過程中，也沒有注重讓學生將數學學習和他們的生活實際相聯系，沒有開發學生的想象力，老師在教學的過程中，也沒有引導學生去深度思維。老師的教學是培養學生的思維能力的一個很好的方式和渠道，那么，老師應該怎樣在初中數學教學過程中培養學生的思維能力呢？讓我來談一談我的看法。

一、培養學生提出問題的思維能力

很多初中數學老師在教學的過程中，就沒有注意培養學生的問題意識，他們不注重學生的思考，老師也沒有提問的習慣，老師上課的時候，基本上就是老師一個人在講課，一個人掌控著課堂的節奏，這樣的教學固然可以讓老師很快地完成教學內容，但是這樣的教學效果和教學質量都不夠好。老師在進行初中數學教學的過程中，一定要注重學生的提出問題的思維能力的培養，提出問題的能力對學生來說是非常重要的，這種能力可以幫助學生獲取更多的知識，能夠幫助學生進入一個全新的世界。

老師在初中數學的教學過程中，要注意培養學生的問題意識，要讓學生自己主動地去發現問題；老師在初中數學的教學過程中，要注意培養學生的質疑能力，學生可以相信老師和教材，但不能盡信老師和教材，老師和教材都有出錯的可能，當學生發現問題的時候，要勇敢地提出了，對那些我們所謂的“權威”提出質疑；老師在初中數學的教學過程中，要注意培養學生提問的習慣，老師在基礎概念的提出、解題方式的講解等數學教學的各個過程中，都要讓學生養成提問的習慣。很多老師在數學教學中都沒有提問的習慣，也沒有意識到培養學生提出問題的人思維能力的重要性，老師在教學的過程中要為學生營造一個好的課堂氛圍，也要加強對學生的思維的訓練，還要為學生創設情境，來培養學生提出問題的思維能力。

二、培養學生想象力的思維能力

數學是一門比較抽象的學科，學生想要很好地學習數學，就需要學生有一定的想象力，老師在教學的過程中要注意對學生的想象力的培養，數學的很多知識的學習都需要學生擁有想象力，比如幾何、三角變換這些知識的學習過程中都需要學生去想象。

老師在教學的過程中，可以將數學知識和學生的現實生活聯系起來，讓學生通過豐富的生活來進行空間想象或是類比聯想；老師在教學的過程中，也可以運用多媒體技術來培養學生的想象力。比如說，老師在給學生講述和正方體有關的知識的時候，老師可以讓學生在腦海里想象一個正方體，從而探究關于正方體的相關知識。

三、學生的思維深刻性的培養

老師在數學教學的過程中不僅是要教給學生知識，還要讓學生養成深度思維的習慣，幫助學生培養他們的邏輯思維能力，數學的教學過程中很容易培養學生的理性精神，在培養學生的理性精神的過程中，也可以引導學生進行深度地思維，讓學生通過對一些問題、現象的觀察，去尋找它們之間的邏輯關系，去探索它們之間的邏輯規律。

我們看到很多學生在做數學題的時候經常會出現丟三落四、思維混亂的情況，這就告誡老師在進行初中數學教學的過程中要培養學生思維的深刻性，學生在做題的時候經常遇到一個題目會有多種情況的存在，也可能會有多種答案，學生只有擁有思維的深刻性才能夠分類去討論每種情況，不漏掉每一種情況。

四、培養學生思維的靈活性

我們也經常看到，很多學生具有數學的思維，但是他們的思維是非常僵硬的，就比如說，學生在做一道題的時候，他會聯想到一個自己做過的他覺得非常相似的題目，然后就把做那個題目的方法套到這個題目中，這樣的思維就是非常僵硬的，他們就形成了一種定勢思維，這樣僵硬的思維對學生的學習和發展是非常不好的，學生應該將自己的思維變得更加地靈活，他可以聯想到自己做過的題目，但是要注意之前做的題目和這次遇到的這個題目的聯系和區別，可以去分析為什么之前遇到的題目應該那樣做，然后來分析這次遇到的題目該怎么做。

老師在教學的過程中也要讓學生從多個角度思考問題，特別是幾何證明題，通常都有多種解法，老師要給學生機會讓他們展示自己的做題的方法，鍛煉他們思維的靈活性；老師在教學的時候，也要讓學生學會反向思維，比如說我們在判斷一個命題的真假的時候，可以從這個命題的反面來判斷。

結束語

老師在教學過程中一定要注意對學生的數學思維的培養，老師需要培養學生提出問題的思維能力，老師需要培養學生的想象力，老師也需要培養學生的思維深刻性和思維靈活性。

【參考文獻】

[1] 戴玉萍. 淺談初中數學教學中數學思維的培養[J]. 消費導刊，2010.

[2] 李儉榮. 淺談初中數學教學中數學思維的培養[J]. 青春歲月·學術版，2015（2）：31.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣菖蒲中小學）