信息技術在數學教學中的作用分析

呂水林

摘 要：當前，初中數學教學的發展將與有效集成信息技術緊密結合，必將改變課堂原本的傳統教學模式，促進教師教學思想的變化和信息技術教育理念的創新。初中數學信息技術的利用，將大大有助于激發學生學習數學的興趣，充分發揮他們在主動學習中的主體作用，促進學生的數學學習實效的提高。

關鍵詞：教學 數學 信息技術 整合

在當今知識和科技迅速發展的時代，數學教學水平有了突破性的發展，數學教學從原始單一講授模式一步步進入聲音、形狀、圖像、文本共存的多媒體時代，信息技術已迅速進入數學課堂教學中。因此，數學教師要開始改變傳統教學模式，用更先進的教學方法探索前進。

一、借信息技術的交互性促進學生的自主學習

1.人機交互是多媒體信息傳遞的最大特點。多媒體教學將產生圖像、文字、聲音，能夠形成形狀生動且有很強互動性的人機交互方式，并可以發送一個快速的有利反饋。這種形式的交流有能促進初中數學的教學實質意義，因為它能有效激發學生對數學學習的興趣和強烈愿望，產生對數學學習的持續動力。

2.人機交互有利于發揮學生主體作用，因為它可以啟發學生自主學習數學知識的熱情。數學是一門深奧的課程，它要求學生在知識的整合性理解上必須是全面的。數學教學的信息化可以從另一個維度，甚至其他空間顯示深奧性的數學知識，讓學生更好理解數學的空間思維，提升學生對數學知識的理解能力。在以往的傳統數學教學中，教師是主體，從教學的內容、方法，甚至對學生的鍛煉是提前準備好、安排好，讓學生變得非常被動地去完成教師布置的所有作業。而多媒體教學呈現出的信息環境，便于學生按照自己的學習基礎、學習方式、知識內容的深度，選擇他們自己的學習方法。

初中數學課堂的課后復習就特別適合人機交互的學習環境，原因是對于初中的數學教師而言，盡管一些復雜的數學知識點教師無法做成課件，但相對初中的知識而言，一些簡單的課件對于教師還是可以勝任并制作的。教師可以設置特色案例解釋分析、知識的鞏固復習、家庭作業的獨立完成，使每個環節都息息相關，根據不同層次對知識步步鞏固，最終達到高質量和有效的數學教學目標。這種交互性所展現的多形式主動參與的方式，為學生學習數學知識的主動性創造了一個很大的優勢，也體現出對學生學習數學知識的重要作用。

二、借信息技術的多樣性提高學生的數學知識和能力

與傳統教學相比，利用信息技術教數學可以讓學生體驗更廣的自由學習空間，為他們提供探索和創造所需要的條件。在日常教學中，教師可以結合課本教材，指導學生利用信息技術嘗試各種學習方法來自主學習。信息技術提供的信息多樣，包括視覺、聽覺、觸覺等外部信息覆蓋，比一個數學教師自己講的知識好理解得多。多媒體信息技術的豐富性、針對性、生動性、可控制性，非常有利于學生對數學知識的獲取和理解。

1.嚴格變得生動。與小學數學知識相比，初中數學在內容上增加了許多困難，較難理解的理性知識占的比重也有所增加。傳統的數學教學只片面強調加強知識的邏輯訓練，缺乏通過“形”來讓學生更好地理解，限制了學生的探索能力，因此只是通過教師的說教傳送知識了。信息技術可以在很難理解的知識點上，用課件讓學生理解，通過“形”可以解決很多問題。例如，一位教師在黑板上講幾何知識，不能生動地演示幾何概念。而幾何中“點”的軌跡，許多學生開始困惑，但是通過多媒體信息教學，則可讓學生更加徹底地了解這方面的知識。

2.抽象變得直觀。數學知識本身就是高度抽象的，初中數學逐漸由直觀進入抽象的過程，講清楚一些概念知識很困難。這樣的知識往往只能依靠教師來解釋，因為它是抽象的，口頭授課效果本身就對抽象理論不是很好，學生對于抽象概念的理解存有很大困難。這時，如果能運用信息技術手段，可以把很多知識具象化、直觀化、形象化，讓學生理解起來更加輕松。如函數是一個學生難理解和掌握的知識，教師可以利用信息技術，通過幾何畫板把相應函數圖像展示出來，把運算規律直觀展示在學生面前，讓抽象知識變得像形象知識一樣容易掌握。還可以通過創設逼真的數學情境讓數學問題更具直觀性，使學生體會數學源于生活，并激發學生的學習熱情，從而提高數學學習的興趣。

3.繁瑣變得簡潔。信息技術輔助教學是為了更好地讓學生掌握重點和難點，實現高質量、高效率的教學實效。例如初三的難點代數“頻率分布”：以100個西瓜重量為數據，找出它們的最大和最小值，再進行分組，然后計算每組的數量，計算相應的頻率，畫出頻率分布表和頻率分布直方圖，這樣下來就很麻煩，也容易出錯。如果使用多媒體計算機輔助教學，就一目了然。首先將100個重量數據輸入Excel表，點排序，所有數據從大到小或從小到大型列表，就可以清楚地看到最大和最小值。如果計算每組數量，然后使用Excel畫一個直方圖，頻率分布直方圖顯示100個西瓜重量的數據。

三、借信息技術的資源豐富性培養學生的探究能力

新課標非常重視學生的創新精神和探究能力的培養。而創新精神和探究能力的培養，對于人們的思維方式也非常重要，啟迪學生創新精神和探究能力是新時代教育的核心。這就要求教師勇于突破傳統教育和自身習慣所養成的思維定式，利用信息技術重新組合創新體驗和探究規律方法的思維過程。由此可見，創新思維和探究學習具有發散性、體驗性和創新性等特征，因此教師在日常教學中要注重學生的發散思維、抽象思維和反向思維的能力，達到培養學生的創新思維和探索性學習的目標。

信息技術的豐富資源在初中數學教學中可以提供教學所需的信息，如聲音、圖片、文字、視頻等等，可以模擬各種教學情景幫助學生解決許多復雜的問題，使學生從不同角度來理解數學思想。利用信息技術，可以使書本中不易理解的抽象概念、復雜的運算過程，生動直觀地一步步展示在學生面前，方便學生對運算的規律進行觀察、分析和比較，從而更好地掌握知識技能。

豐富的信息資源還能夠拓寬學生的視野，提高他們的想象力，培養他們的創新精神，讓每個學生都愿意花更多的時間和精力投入到現實的數學探究中。

總而言之，多媒體信息技術為初中數學教師教學提供了方便，成為了教師教學和學生理解和探究知識的平臺，同時也使教師有了更多的教學方法，使數學教學課程更活潑，也讓學生享受到學習的樂趣，促進了學生和教師的交流和溝通，讓學生真正的從書本和考試中走出來，回到數學學習的本身中。通過信息技術與數學教學的結合，能夠讓更多學生了解數學的本質，真正獲得學習數學知識的樂趣。