淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對中學信息技術教學的啟發(fā)

付正干

摘 要：如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維正深刻地影響著我們的生活。傳統(tǒng)的教育教學方式也正在經(jīng)受這種思維的沖擊和洗禮。具體到普通中學的信息技術教學，“互聯(lián)網(wǎng)+”至少會對教育理念、知識視野、教學手段、溝通方法以及評價方式等方面產(chǎn)生重要影響。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中學；信息技術；教育理念

當生活越來越離不開網(wǎng)絡時，我們已切身感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)不只是個名詞，而是正在影響我們生活方式的一種新業(yè)態(tài)，教育業(yè)自然也不能例外。我們有理由相信，在為時不遠的將來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必將深刻地影響并改變傳統(tǒng)的教育觀、師生觀、教學觀和評價觀。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風口上，普通中學傳統(tǒng)的信息技術教學方式必將發(fā)生改變，甚至會被完全顛覆。從目前看來，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維至少會在五個方面對中學信息技術教學產(chǎn)生影響。

1.更加廣闊的教育空間

互聯(lián)網(wǎng)時代，只要你想學，到處都有可供學習的資源；只要你愿學，時刻都是學習的場所。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大大拓展了教育教學的空間，使傳統(tǒng)教學的時間和空間都得到了巨大的延伸。對于受教育者而言，“互聯(lián)網(wǎng)+

教育”將能為他們提供更為豐富、更為多元、更為個性化的學習服務。在信息技術教學過程中，我們甚至可以認為，只要把一臺計算機接入互聯(lián)網(wǎng)，就等于給學生打開了一座深邃的知識殿堂。學生在老師的引領下，甚至學生完全可以根據(jù)需要來重構自己的學習課程。而信息密集、快捷方便的互聯(lián)網(wǎng)學習，也使得中學信息技術教學的受眾面變得更加廣闊，不僅面對在校生，甚至也可以打破圍墻，給所有需要學習的人提供他們所需要的課程。

2.更加前瞻的知識視野

在傳統(tǒng)的中學信息技術課程里，主要學習的內容也不外乎是一些常用常見的知識，包括認識硬件、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計算機組裝、網(wǎng)絡維護和計算機硬件常見故障排除與維修，等等。這些知識雖說是學習計算機的必備基礎知識，但在計算機普及率已經(jīng)比較高的今天，有些知識就顯得落伍了。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式下，學生學習信息技術首先要了解的卻是時下深刻影響我們生活的大數(shù)據(jù)和云計算。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術老師們首先要考慮的不是如何防止學生上網(wǎng)，而恰恰是引領學生“更高質量地上網(wǎng)”（利用網(wǎng)絡來學習）。不僅老師要不斷刷新知識，具備更加前瞻的知識視野，而且學生的學習也要深度地融入互聯(lián)網(wǎng)。

3.更加豐富的教學創(chuàng)意

在傳統(tǒng)教學方式中，信息技術課無非是老師先在教室里把理論知識教一遍，然后再上機實踐驗證、練習鞏固。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，對于信息技術教學而言，教室就是機房，手持終端（如手機、iPad）有可能就是黑板。教師可以把理論知識提綱挈領地梳理出來，發(fā)在班級的QQ群、微信群里，而學生自主學習后，可以在群里互相討論，可以向老師請教；當然，老師也可以利用QQ的會議系統(tǒng)集中在線答疑。

如此一來，教師自然可從繁雜、枯燥的理論中解脫出來，而在課堂上，老師需要做的就是答疑解惑，或者帶領學生自主探究解決問題的辦法。從這個意義上說，“教會學習比教給知識更重要”的這種理念在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)起來也就更加簡單了。

4.更加親和的溝通手段

實事求是地說，限于種種因素，現(xiàn)在的許多中學生和任課教師間缺乏有效溝通的情況普遍存在；對于像信息技術這樣的小學科而言，師生之間的溝通更加缺乏。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，老師和學生的多元溝通會變得更加簡單，從日常小事到理想信念，老師與學生可以隨時進行溝通和探討。無論是語音，還是文字，這種便捷即時的溝通方式會極大地縮小師生之間的距離，而QQ群和微信的朋友圈相應地就會成為另外一個課堂，當然也是學校和學生家長加強溝通的一種有效方式。

5.更加科學的“教”“學”評價

在傳統(tǒng)教學中，教師對學生學習成績或成果的評價往往是根據(jù)一張試卷，側重于結果中的定性評價；而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，老師完全可以根據(jù)大數(shù)據(jù)的梳理來評判學生學習的成效，側重于過程中的定量評價。相比之前的經(jīng)驗印象思維，數(shù)據(jù)思維的評價更加真實客觀，老師對學生的學習過程把握得也將會更加清晰，因為數(shù)據(jù)會告訴我們學生在哪一塊學習時發(fā)生了困難，指導起來也更有效、更有針對性。在將來，教師不僅可以通過大數(shù)據(jù)來評價學生的學，教師自己也可以根據(jù)大數(shù)據(jù)來評價自己的教。如此一來，整個教育教學過程就會顯得清晰、可控。在具體的教學過程中，牢牢占據(jù)講臺的授課老師將會朝著學習引領導師、智慧輔導者、助教式教師等方向轉變。

放眼時代，國家正在大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”，我們有理由相信，未來的中學教育在這場變革中將大有作為。而在信息技術飛速發(fā)展、信息化進程不斷加快的今天，對于中學信息技術教學而言，改革與創(chuàng)新是永恒的主題，信息技術教師有理由、有責任深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思維，把這種思維充分融入教育教學過程中去。

（作者單位：安徽省霍邱縣第二高級中學）