創新“互聯網+”課堂模式，拓展品德教學新視野

蔡曉蘭

摘 要：當前社會是互聯網的時代，網絡信息鋪天蓋地，分秒更迭。便捷的網絡為品德教學提供了豐富的課程資源。教師在教學過程中要創新“互聯網+”課堂模式，充分鏈接網絡新聞，開發網絡影視媒體，借助網絡媒介工具，拓展品德教學空間，使互聯網更好地服務于教學、服務于學生。

關鍵詞：“互聯網+”；課程資源；開發；利用

隨著網絡覆蓋面的日益擴大、智能手機的全面普及，人們在生活中隨時隨地都能從網絡中獲取需要的信息，了解世界各地發生的最新事件。面對這個互聯網的時代，教師也應與時俱進，充分利用網絡這個巨大的資源庫，大膽革新教材內容，鏈接和開發網絡資源來充實課堂教學，創新“互聯網+”課堂模式，優化教學過程，提高教學效果。

一、鏈接網絡焦點事件，把握品德教學的現實性

網絡空間是一個包羅萬象的廣闊天地，教師要有敏銳的洞察力，能從浩如煙海的互聯網世界中選取富有教育意義的課程資源，將其引進課堂教學，激活品德教學的時代性特征。如《誠信是金》第一模塊是要讓學生認識誠信對于一個人的人生價值。教學時，可以鏈接引起全社會廣泛關注的“孟瑞鵬事件”的新聞報道，彌補教材的滯后，更新教學內容。由于是真實的新聞事件，特別能夠觸動學生的內心情感共鳴，引發他們認真思考，促使其進行道德判斷。在學生發表自己的觀點之后，播放針對這件事的新聞評論報道，展示網友評論留言。這些來自生活的真實聲音，引導著學生從客觀的角度清楚地知道全社會如何看待誠信缺失這個問題，從而在內心建構起對誠信這個品質的新認識。正如德國著名文化教育家斯普朗格說：“教育絕不是單純的文化傳遞，教育之為教育，在于它是一種人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。”[1]

二、引進網絡時事資源，突出品德教學的社會性

品德課程的核心是幫助學生參與社會、學習做人。因此教學的內容必須反映現實生活，反映真實的社會現象。在《誠信是金》一課中，學生明確了誠信是一個人的立身之本后，應進一步讓他們知道個人的失信行為會給社會帶來不良的影響，敗壞道德風氣。近年來最為典型的失信行為事件就是扶老人被訛的事件。教學時利用這個案例組織學生展開討論：失信的行為是出于什么目的？會給全社會帶來什么樣的不良影響？你覺得要怎樣進行處罰比較好？學生發表自己的見解后，教師鏈接幾起人們因懼怕被訛而不扶老人，導致老人摔倒后死亡的新聞報道，用真實的事件讓學生明白人與人之間失去信任給全社會帶來的惡果，由此激起對失信行為的痛恨。接著向大家介紹堅守誠信的人和事，激發學生內心守護誠信的愿望。通過這些時事資源的充實，使課堂與社會相融合，突出品德教學的社會性。

三、開發網絡影視媒體，增強品德教學的趣味性

《義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）》強調：要采用學生樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們認識和解決現實生活中的問題，使教學成為學生體驗生活、道德成長的有效過程。[2]在《誠信是金》的教學中，學生認識到誠信對個人、對社會的作用后，要上升到認識誠信對國家的意義這個高度，光憑教師口頭闡述是很難突破這個難點的，這時可以開發影視媒體資源，播放相關公益廣告片，讓學生在輕松優美的音樂聲中，在精心剪輯的影片鏡頭中，在發人深省的文字旁白中感受誠信對幸福生活、國家形象和民族發展的重要作用。學生在不知不覺中獲得情感體驗，陶冶情操，發展品格。

四、借助網絡媒介工具，提高品德教學的實效性

遠程教學、網絡互動已經成為一種時興的學習方式。學生在學完《誠信是金》一課后，教師可以組建一個朋友圈，創設“誠信”話題，鼓勵學生將生活中講誠信的點滴行為及時記錄下來，發到網絡上與同學、朋友、網友共享。記錄的內容可以是照片，也可以是文字；記錄的對象可以是自己、親人，也可以是陌生人等。教師通過親身參與 “誠信”話題圈，不定期地組織全班學生為誠信行為點贊和評論，會極大地調動學生參與實踐的積極性，提高品德教學的實效性。

在品德教學中，教師要大膽創新“互聯網+”課堂模式，利用鮮活的網絡教育資源喚醒學生的思維，培養他們獨立思考和批判的能力，使他們成長為品德優良、視野開闊、個性健全的人。

參考文獻：

[1]鄒 進.斯普朗格文化教育學思想概覽[J].外國教育，1988，（3）.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育品德與生活（社會）課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學）