淺談小學數學教學中合作學習的策略

曾慶芬

摘 要：小組合作學習，能夠讓所有學生都能夠參與到課堂學習中，都能夠得到不同程度的鍛煉，在培養學生動手操作能力，提升自主創新的能力的同時，培養學生團隊意識，讓學生感受到合作學習的優勢，感受團隊的力量。本文就小學數學教學中如何運用合作學習進行探究。

關鍵詞：小學數學；合作學習；模擬情景；分工合作；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-380-01

小學數學相對于其它階段的數學來講，或許僅僅是一個最為貼近生活的階段。它邏輯性不強，只需知道最為基礎的公式，口訣即可。然而這個階段是為我們以后學習數學奠定基礎，我們更得認真對待，有策略地教學。現在國家最為提倡的教學方式就是“小組合作模式”，這樣小組合作，不僅鍛煉學生的動手操作能力，也可以提高他們自主創新的能力，重要的是在小組中合作，可以讓他們培養團隊意識，知道合作學習的優勢。因而，這種學習方式越來越受到教師的好評。這樣學習，可以讓學生自身在課堂中扮演主角，發揮主體作用，讓他們在教學中體驗到數學的魅力，培養學生的交流能力。自身投入到數學活動中可以讓學生更深理解學習內容，達到事半功倍的效果。這樣的學習方式，有利于學生的能力培養，事業心，責任心以及合作精神。在諾貝爾獎獲得者的陳詞上，曾經指出過，如果在過去時，能夠只身一人完成諾貝爾獎項，那么進入二十一世紀以后，特別是在進入信息社會以后，獨立完成獎項是不可能的，他需要團隊合作，需要大家一起參與工作，積極發揮集體的力量，否則，即使是再聰明的學者，也不可能完成任何的發明。由此可鑒，我們在現代的學校教育中，不僅僅要給學生大腦輸入教學內容，重要的是要講究策略，培養個性鮮明，動手能力強大，善于溝通協作的新一代學生。這樣的理念不僅有利于學生個人的發展，也有利于教育的可持續發展。

一、積極分組合作，增強學生合作能力

小組合作的前提是分組，分組是有講究的，合理分組可以讓學生充分發揮自己的才能，也可以讓其學習自己的不足，因而策略分組是最為關鍵的。分組時，我們要根據學生的學習基礎，自身能力，興趣愛好，心態等方面進行評判。有這些作為評判基礎，我們就可以合理分組了，當然，學生個人意愿也是要考慮的。小組人數一般控制到4～6人，每組中學習成績應均衡，以免引起學生的不滿心理。選組長時，我們一定要慎重，選擇學習能力強，溝通能力高，有較強的組織領導能力。這些僅僅是鋪墊，重要的還是小組成員間團結合作，相互友愛，坦誠相待，在學習無聊時，應舉行一些小游戲來調節氛圍，這樣不僅加強了組員間的感情，有增強了其自信心。

二、合作學習時要做到明確分工

在小組合作學習中，難免有些學生偷懶耍滑，不參加到學習中；有些同學也會隨意尋找合作伙伴，在討論時你一言，我一語的情況，這樣誰的意見都不能清楚明了。甚至還會出現更亂的局面，這樣的小組學習，不僅發揮不了合作學習的效果，重要的使班級更加混亂，因此，我們需要發揮團結合作的優勢，讓小組成員都清楚明白自己的責任與義務，如在學校課文時，小組長應合理分配給每個成員相應的任務，讓他們個人負責自己相應的任務，這樣不僅加強了責任心，也讓每個人都加入到合作學習中。最后大家都坐在一起，代表對其同學的意見或更深的理解，這過程中都需要有記錄員記錄整理其它成員的發言，檢查員也得檢查各成員吸收情況。老師在這樣的情景中扮演總指揮的角色，可以適時改變組員的角色，讓其全面參與進去，發揮不同的作用，以致全身心的投入到學習中。

三、積極總結合作經驗，設置模擬情景

要組織好小組合作，老師就要在此期間不斷總結累積合作經驗，同時，要常常組織班會，讓大家交流經驗，談談心得體會，有利于以后的合作學習。這樣，老師也能很好掌握學生的學習情況，從而在適宜的時間創建合作情景。在總結時，老師需要做到以下兩點：一是在老師總結交流的過程中，老師要尋找合適的時機開展合作學習。在第一次給某班學生上課時，我先大概了解了本班男女的比例，這樣在分租組時，提供了很大的便利。在學習課文時，我會把每段分配到一個小組中的每個同學，讓學生各自找到自己認為重要的語段，詞語。以后讓他們小組合作，講出自己認為的重要知識點，其它組員開始點評，最終達到大家意見一致。在此期間，學生很快的進入合作的角色，也體會到合作的好處，最終加強了學生的合作意識，也讓她們明白了合作的優勢。可見，老師積極總結經驗，設置模擬場景，有效的提高了學生的合作能力。

合作學習，對于每個學生來講，都是有益于身心發展的一種學習模式。這樣可以讓他們發揮自己的優勢，從而達到強者更強，弱者也在逐步進步。這樣也可以讓學生在各個方面有所提高。這也是提高教學質量的一大有效措施。就現在的教學模式來看，對于合作學習的最大障礙就是老師對合作學習的理解與認識。我們應該提倡合作學習，讓這一理念貫穿整個教育路線。我們應該改變對合作意識的原先態度，持積極的心態去探索真正的合作學習模式，讓學生通過這樣的小組學習，增強獨立學習的能力，加強學習的自主能動性，培養勇于探索的精神，讓學生全面發展，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1] 林 俊；小組合作學習的時機選擇策略[J]；云南教育（基礎教育版）；2005年10期

[2] 豐縣教育局 許宇峰；小組合作學習課堂教學模式探討[N]；江蘇教育報；2009年