培養小學生科學學習興趣的策略分析

劉強

摘 要：興趣是最好的老師，小學科學教學的重點是培養學生的學習興趣，作為科學教師，我們要善于把教學內容幽默化、情境化、生活化、直觀化等，不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動學習為主動探究，從而培訓學生的學科學習興趣。

關鍵詞：小學科學；學習興趣；培養；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-355-01

前言：興趣是最好的老師，興趣是推動學生探求知識的動力。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。小學科學課程標準把知識、能力、科學志趣、思想品德納入小學科學教育之中，課程標準還特別強調小學階段教學的重點是培養學生的科學學習興趣，重視學生對科學基礎的體驗過程。因此，在小學學科教學當中，筆者特別重視從培養學生對科學的興趣入手，并不斷強化引導，使之發展成為志向，并努力提高自身素質，以實現培養兒童科學興趣的基礎教育為目標。只有激發學生對科學學習的激趣和興趣，使學生樂學、好學，才能最大限度地發揮每個學生的潛能，達到事半功倍的效果。基于此，本文結合教學實踐分析了培養小學生科學學習興趣的幾點策略。

一、教師要把幽默帶進課堂

小學生天真活潑，對新鮮的事物充滿好奇，包括老師的一句話、一個動作等，教學中如果我們老師適當增加一些風趣幽默的語言，能調動學生感官，使學生把注意力集中到課堂探究活動過程之中，使課堂充滿活力。因此，我們在科學教學中，要善于運用幽默來引起學生情感上的共鳴，激發學生的科學學習興趣，從而使枯燥乏味的科學學習變成一種樂趣無窮而具有教育意義的智慧。幽默是一門藝術，教學則是一門語言藝術，語言應體現出機智與幽默，教師語言應該體現哲理性的幽默。一個幽默的人總是能博得絕大多數人的喜歡。這對于天真活潑、好奇敏感的學生，效果尤其明顯。基于此，對于小學科學教學來做，教師的課堂語言要符合科學學科的特點，要做到嚴謹、簡潔、準確，在科學探究課堂上，教師適當引入生動的場景，用形象貼切的類比，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學習風趣化，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的語言環境中接受知識，這無疑也提高了學生學習科學的興趣。

二、課堂導入激發學習興趣

課堂導入是課堂教學的開始，也是課堂教學過程的重要環節。一個精彩的導入，既能使學生興趣盎然，又能激起他們強烈的探究欲望，正如著名特級教師于漪所說的：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于科學源于生活，服務生活這一特點，我們在設計課堂導入是要把課程內容與生活的聯系作為教學的切入點，以提高學生的興趣。例如在向學生證明空氣占據空間時，事先準備好兩個氣球，和兩個礦泉水瓶，一個瓶底有洞，一個瓶底沒洞。然后將兩個氣球放進瓶里，并將氣球的口扣在瓶口上。在上課的時候，先請兩位學生上來吹瓶里的氣球，一位是班里公認的最有力的學生，一位是班里最弱小的學生。結果發現班里最有力的學生并沒有把氣球吹起來，反而瘦小的學生卻把氣球吹得脹滿了整個水瓶。在此時學生就會對此現象產生強烈的好奇心，激起他們的學習興趣及探究的欲望。

三、創建良好的課堂教學情境

情境教學是指在教學過程中，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以激活學習者的情境思維，發展智力的一種教學活動。在小學科學的教學中，很多教學納入都是與現實生活緊密聯系的，所以，在進行教學中，教師要結合現實生活的經驗，合理的創設合理的教學情境，這樣能讓學生把知識和現實生活中的物質和現象聯系起來，讓學生更好的理解概念，學習知識。比如在“淀粉和碘酒的變化”的教學中，教師準備兩包白色的粉末，分別裝的是淀粉和白石灰，然后故意將他們混在一起，裝作自己分不清，然后向同學們提出“幫助”，“那位同學能幫老師區分這兩袋東西哪個是淀粉，哪個是石灰啊？”這樣學生就會積極的思考，討論，想要幫助老師解決問題，充分的調動了學生的積極性。在“磁鐵”的教學當中，教師準備一些釘子，在上課時故意把釘子散落在地上，然后向學生們“求助”，“誰能幫助老師又快又好的撿起這些釘子”，這時候，學生就會積極的想辦法，思考，討論，從而促進學生積極參與到科學探究中來。

四、利用游戲激發學生的興趣

小學生的思維發展特點是以具體的形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。這種思維特點使小學生在接受抽象事物的過程中存在一定的困難，而對具體形象的事物易于接受。游戲是一種形象的活動，在小學科學教學中，通過游戲可以將抽象的科學知識通過具體的活動傳授給學生，有利于他們對抽象知識的理解和把握，從而有利于使學生對科學產生濃厚的興趣。比如在教學磁鐵為什么沒有跟鐵直接接觸就能吸住鐵時，學生很難理解什么是磁場，因為它看不見，摸不著，很抽象。此時讓學生把一些鐵屑放在薄塑料片上，把磁鐵放在塑料片下方，隔著塑料片移動磁鐵，學生驚喜地發現鐵屑會跟著磁鐵運動并且排列出一條條有規則的線。告訴學生鐵屑排出的線代表磁力線，磁鐵周圍確實存在著看不見，摸不著的磁場。這樣的游戲化教學有利于激發學生的好奇心，讓學生積極參與到課堂中來。

結語：總之，在小學科學教學中，興趣是先導、是前提；提高學生的科學學習興趣有利于學生養成良好的探究習慣，有利于學生形成良好的學習品質。科學學科的內容本身是十分生動有趣的，它包羅萬象，只要屋面教師善于組織這些內容，采取適當的教學方法，就比較容易激發學生的學習興趣。