讓課外閱讀為作文鋪路

葉小青

摘 要：廣泛的閱讀對于提高學生的寫作水平有關鍵性的作用，怎樣培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣以提高學生的寫作水平呢？筆者提出了以下幾點途徑：一、創設條件，促進閱讀；二、指導學生選擇有效的閱讀方式；三、泛讀進入課堂；四、指導學生以讀促寫，讀寫結合，促學生綜合的語文素養。多引導學生去閱讀，努力讓閱讀成為寫作的鋪路石。

關鍵詞：閱讀；寫作；閱讀方式；泛讀；讀寫結合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-306-01

對于提高作文水平的建議，魯迅先生曾經說過：“唯多讀多寫，別無它法”。作為語文老師，筆者發現，平時喜歡閱讀的學生往往寫作水平高。那么，怎樣的讀書方式對學生寫作水平的影響最大呢？很多教師不惜把課文揉碎、嚼爛后喂給學生，希望用精細的閱讀指導來舉一反三；甚至通過多次的抄寫課文、生字等來加強學生的記憶。可最后總是發現，效果并不那么令人滿意。調查顯示，對學生習作影響最大的是學生博覽群書中的泛讀。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”

課外閱讀即使是囫圇吞棗，但也加大了閱讀的“量”，積累了豐富的閱讀資源，加深了對各種文章的感性認識。就好像蜜蜂出去采集花粉，翻山越嶺嘗遍了百花才能釀出甜美的蜜來，如果只是流連于某一片玫瑰，采集來的蜜未必能讓人饞涎欲滴。旅行家走遍了名山大川，方能夠了解山的品格；走遍了江河湖海，才能真正知道水的脾性。學生在無拘無束中，思想在活動，知識在積累，智慧在碰撞，寫作能力在提高，這種潛移默化的作用恰恰是閱讀給帶來的成就與快樂。

課外閱讀對學生的習作水平有非常重要的作用。怎樣把學生的課外閱讀擴展到學習生活、家庭、社會中，培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣以提高學生的寫作水平呢？

一、創設條件，促進閱讀

努力為學生創造課外閱讀的條件。利用各種條件和資源，采用學生樂于接受的方式，組織學生進行課外閱讀的交流。一是置辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，可以發動學生把自己的圖書寄放在班級里，每個人帶來幾本書，班級就有幾百本的圖書。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。組織學生自己管理借閱。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作；保證一定的閱讀時間。二是開展活動提倡閱讀。學校或班級應經常開展相關的閱讀活動，比如組織朗誦會、圖書節等，營造氛圍讓學生大量而廣泛地閱讀；三是幫助選擇讀物，避免盲目性。學生缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書海，老師應根據學生的閱讀水平，年齡特點，興趣愛好和教育需求，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不辨優劣地進行課外閱讀。

二、指導學生選擇有效的閱讀方式

對一般性的知識類、報刊雜志可建議略讀、泛讀、跳讀法，能做到有捕捉信息、開闊視野、豐富知識的效果即可；而對于經典片段類、美文佳作，可選擇精讀、細讀、品讀法，反復體會，品其精華，知其精妙；對詩歌、散文類可選擇誦讀，領悟氣韻，體會感情，訓練語感；對科普知識則采用默讀，便于停留和反復，利于理解和思考。

常言道：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。書讀多了，詞語、名言佳句自然也能信手拈來。閱讀可以豐富知識，能讓學生在閱讀中不知不覺自我覺察口頭言語和書面言語的異同，使其能注意對書面言語的錘煉。

一、泛讀進入課堂

每周的語文課可以拿出一兩節課讓學生閱讀。我從學校借來了《床邊的小豆豆》、《魯濱孫漂流記》等書籍供同學們傳閱，結果，大家如饑似渴，下課的時候看，放學鈴聲響了，還都戀戀不舍呢。甚至有的學生上課忍不住要拿出課外書來看，既然有些學生上課喜歡偷偷摸摸讀這讀那，何不順其自然開開綠燈呢？想讀書就是語文學習最好的習慣嘛！

二、指導學生以讀促寫，讀寫結合，促學生綜合素養

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”“寫作能力是語文素養的綜合體現。”（《語文課程標準》） 朱熹有詩云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這句話已經成為了讀書開智的座右銘，閱讀行為本身可以大大豐富我們對整個世界的認識感知，可以說閱讀就是寫作“源頭”。閱讀，不應該只是僅僅停留感知、理解和口頭交流，更應當好好把握住這個“源頭”，結合自己的情感體驗，形成自己獨有的想法和表達。甚至由此及彼，激發自我的寫作激情，開展文學創作。

“不動筆墨不成書”是徐特立先生的名言。在語文教學中，我們往往遇到這樣的情況：學生寫文章時，提起筆卻無話可寫；說話時，一開口卻無詞可言；即使寫了說了，所寫所說的東西總是語言膚淺，觀念陳舊。這不僅僅在于學生自身的閱歷不夠，更主要的是在于他們讀書讀報太少。于漪也曾批評說：“現在讀得極少，也很少動筆……少讀對語文教學是釜底抽薪，少寫，哪來較好的表達能力？”閱讀是吸收知識，而寫作則是運用知識。學生通過閱讀，不斷豐富自己，吸取文化素養，積累寫作材料。通過閱讀經典作品文章，揣摩作者的寫作方法，摘錄熟讀精彩片段詞句，以便用在自己的文章上，為文章增色添彩。這樣，學生的寫作興趣得到培養與激發，他們會感到自己所讀的實在太少，知識實在太缺乏，就會主動地去增加閱讀量，并在閱讀時高度專注，達到較好的閱讀效果。這樣，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，形成了良性循環。

多引導學生去閱讀，努力讓閱讀成為寫作的鋪路石。只有在大量閱讀的牽引下，寫才會成為一種可能。