“群文閱讀”，我行走在路上

歐陽水珍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0086-01

"群文閱讀"是最近語文界討論比較多的話題。我覺得要讓其在我的課堂上真正發揮作用是一個漫長而遙遠的路程。它的確是課內閱讀和課外閱讀的巧妙融合的一件"神器"。它既可以豐富學生的課內外知識，又能讓學生在語文課堂上彰顯自己的語言魅力，也能快速、有效地提高學生的語文水平。這樣齊美的事情何樂而不為呢！但真正做起來，也沒那么容易。單純地模仿別人，不考慮自己班級現實孩子的情況，是行不通的。平平淡淡的我只能從小處做起。

現在的學生課余生活看起來非常豐富，實則空虛無聊。課下有的孩子在瘋狂地玩耍，有的在瘋狂地迷戀游戲，性格靦腆點的，就在那里憨耍、發呆。他們尤其怕閱讀和寫作。面臨這樣的狀況，我也是憂心忡忡的，整天挖空心思的想：怎么樣提高學生的理解能力和寫作水平呢？如何提高后進生的學習成績呢？怎樣讓孩子們在課堂上表達準確，語言更豐富些呢？

我發現我們班有幾個孩子還是特別喜歡閱讀的，一下課，他們就拿出自己帶來的或自己訂閱的課外書看，看著他們那如癡如醉的樣子，還不時和鄰桌的同學討論著這什么。真是樂在其中。課堂上，我發現這幾個孩子語言表達也特別的生動有趣，思維敏捷，想象力也非常的豐富、靈動。我由此得到了啟發：我要讓所有的學生喜歡閱讀，要讓他們在閱讀中找到樂趣，要讓他們的課余生活豐富起來。

二話不說，我先布置了讓學生每周每人都從家里帶一本書到學校，看完后同學之間相互交換著看。第二周便有同學帶來了自己最喜歡的課外書，在部分學生之間形成了一個習慣，可是還是有一些學生依然憨耍、發呆、瘋狂玩耍……這樣下去怎么行呢？孩子們會越玩越瘋狂，玩到忘記自我，忘記學習。于是我又施一計，對孩子們說："從下周開始，每人必須有一本課外書，且每周下午兩點到兩點半為課外閱讀時間，所有學生不得做其他事情，違反者有'獎勵'。"話音剛落，有幾個愛玩的孩子表情復雜，還有的孩子在那里偷笑著，因為他們知道老師的"獎勵"是什么。就這樣，我們班的閱讀氛圍在這樣一個強制性的措施下悄悄地形成了。一周、兩周、三周……兩個月過去了，孩子們也由不情愿變為主動，由過去的無所事事變得有事情做了，課外閱讀基本上在我們班順利地開展下去了。現在孩子們除了玩耍，如今又多了一個興趣愛好，看到孩子們的變化，我也倍感欣慰和自豪，自己的付出有了回報，有了更近一步的希望，這便是成就感。雖然這樣的成就還沒有達到"群文閱讀"的最終目標，但至少是在向這個目標靠近了。

"群文閱讀"除了能讓學生的課余生活豐富多彩，可以培養學生養成獨立閱讀的能力，可以讓學生有不一樣的情感體驗和豐富的積累，可以讓學生形成良好的語感，從中學會運用多種閱讀方法，學會初步的理解和鑒賞文學作品的能力。課下，看到他們津津有味地討論著、講述著自己所讀的課外書，感到格外的開心。閱讀的習慣形成了。下一步，我就可以有目的的帶著孩子們閱讀了。

接下來每單元的教學后，針對所學課文，給學生提供設計優良的群文作為補充，讓學生課下進行自主閱讀，課堂上小組里發表自己的看法，小組再派代表來進行精彩的展示、交流，在共享中共同建構。我在群文中的主題預設，在課堂教學中是隱性存在，不強勢地提煉出來，讓他們自己去發現，成為自己的收獲，提升他們的自信，避免灌輸式教學。慢慢地，我發現孩子們膽量大了許多，樂意分享的也越來越多。群文閱讀給了孩子們更多的表達機會。對于孩子的表達，我總是寬容地接受，很少用對與錯來判定。這種寬松的課堂環境給了孩子們更多的自由，真是樂在其中呢！

我認為群文閱讀課堂不應該是"教懂"型的，而是練能。練孩子的自讀能力，練孩子提取信息的能力，探究的能力，練思辨能力，練表達能力，練表現能力等。同時，在練能過程中，孩子展示了自己的風采，變得自信、大方，并具有合作的精神，創新的意識，彰顯自我的個性。

要達到這樣的狀態，當然不能操之過急。只讓學生匆匆閱讀，過于浮光掠影、淺嘗輒止，是無法精彩展示、交流共享的，更達不到閱讀的目的，只是走馬觀花，賦予形式而已。所以，我比較反對交給學生大容量的閱讀材料，卻給學生極其短暫的時間閱讀，學生則在無法充分準備的情況下，就進行所謂的互動交流，這樣就只會有少量甚至幾個學生能夠反應過來，回答教師的問題，這是幾十年來教學的頑固狀態。我們不能返回原點，換湯不換藥。群文閱讀應該彰顯閱讀的過程，準備展示交流的過程，充分展示甚至展練的過程。

因此，我特別主張，群文閱讀應該借鑒"翻轉課堂"的理論與做法。傳統的課堂是課堂教，課后再練，或是課堂學，課后習，當然也存在教與練、學與習都在課堂中的做法。"翻轉"了的課堂，課前學，課中習，課堂不再是教知的場所，而是展示、交流、實驗、討論、解疑及知識運用的天地。群文閱讀的翻轉課堂應該是：閱讀群文前置于課外，做好展示、交流的準備在課外，而課堂是學生精彩展示（展練）、創新表現的天地。在翻轉了的課堂里，學生將練出不凡的本領和扎實的語文素養。

要將群文閱讀濃縮在一、兩節中公開課式地展現，那需要通過一定時間讓學生習練好展示、交流的基本功，在具體的群文閱讀教學中，要適度地拉長閱讀的過程和準備展示交流的過程。那至少也需要兩三節課的時間。教師將群文提供給學生，放手由學生閱讀，并按提示做好展示交流的準備，再精彩地展示和交流，活動全程都應該是學生自主的，彰顯合作和探究的，學生最終所獲是自主建構的。

群文閱讀不能只追求形式，更不能速戰速決。我愿意等待，等待孩子們的探索與發現。雖然孩子們在課堂上展示交流的內容還比較稚嫩，不夠成熟，我相信，他們會越來越棒的！

最后，運用古人的一句話來總結我對"群文閱讀"的執著追求：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。總有一天，我和孩子們會找到群文閱讀的真締！